四步主体,让我们成长

2018-01-24 18:15彭小英
开心素质教育 2017年9期
关键词:组员生字主体

彭小英

从2010年上学期开始,课改的气息在我們学校的每一个角落里洋溢。“预习反馈——自主交流——展示点拨——练习迁移”的“四步主体教学法”这个响亮的名字,如同一缕春风,带着久违的清新吹进了课堂,使我们的校园发生了翻天覆地的变化。教室变模样了,老师变沉默了,学生变活跃了。

一、课改让我的思想发生了转变

早在几年以前就接触过有关课改的话题,但是由于习惯了轻车熟路的教学模式,且自我感觉还不错,始终不愿意去尝试新的模式。2007年,听说了杜郎口教学模式,也看过介绍杜郎口教学模式和教学经验的文章,只是当时雾里看花,还一直以为就是学生自学。后来教育局下发了课改文件和资料,学校组织我们学习,并要求我们完善“四步主体”教学模式。

我还记得第一次把教室桌子摆成六人一组时,孩子们可高兴了,红红的小脸一个个兴奋得像苹果。第一节课改课,尽管课前我用心地设计了教案,还特别用了一节课教会孩子们如何去预习生字,期待应该会不错吧。可在实际上课时,在“自主识字”环节,让他们分小组去交流:你是怎样记住这些生字的,课堂很热闹,却是你一句、我一句的争吵、指责,甚至有人打闹起来,乱得我都有点招架不住。最可笑的是,下课之后,我问孩子们:你们喜欢这样的上课方式吗?孩子们都说喜欢,可问起为什么喜欢时,天真的他们居然说,好玩,上课可以大大方方说话,老师也不知道!这个回答真让我哭笑不得,也让当时的我对我们的课改产生了怀疑。可学校坚持走课改之路不动摇,还要求每周写课改反思。没办法,我只好借助网络去阅读当前课改的动态,学习课改做得好的同行们的经验,特别感谢学校及时地为我们进行了理论培训,让先行一步的课改教师为我们上片段展示课,我们通过比较,求同存异,联系自己班级的实践情况,思量改进课改教学和班级管理的方法。就这样摸索着,我们走过了一学期,可喜的是,已经升入二年级的孩子们已经能够有序地合作交流,大胆地去表达自己的看法了。我有信心,只要坚持走下去,一年,两年,多年以后,他们一定会成为一个敢说,敢想,敢问,自信而又活泼的孩子。

二、课改让我把课堂还给了孩子

在实行课改以后,我灵活处理教材,大胆改革课堂结构,积极引入“自主——合作——探究”的教学方法,将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题,将课堂还给学生,让他们真正成为课堂的主人。

传统语文的教学模式是:简介作者及写作背景——教生字——范读课文——分段——总结段意——概括中心思想。而今,在“四步主体教学法”的指引下,我先选智力水平良好,发言比较积极,有管理才能的学生当组长。然后,在班上明确组长和组员的分工,再单独对组长进行培训,让组长明确自己的职责。

在进行识字教学这一块时,我一般就是放手给小组长,让他们去当“司令官”,去带领组员完成学习任务。小组长拿着生字卡片,走到自己小组的前方站好,就下纪律命令:“一二三,快坐好!”每个小组的组员就马上精神抖擞地望着组长手中的生字卡片,用他们自己喜欢的方式去读生字,把字音读准。有的小组喜欢开火车读,有的小组喜欢拍着手读,有的小组喜欢小老师带着组员读。如果同伴遇到困难,组长会发挥帮带作用,“谁来帮他?”其他小伙伴立刻举手,“我来帮他”。然后站起来带着小伙伴去读。最后老师只要随机抽号检查就可,对于抽到过关者,要及时给予他们小组加星的奖励,这样能大大激发孩子们学习的积极性,真正让老师成为课堂的引导者,学生成为学习的主动者。

三、课改转变了我对学生的教育评价

在对学生进行评价时,不仅要关注学生的学习成绩,更要加强对学生综合素质的考察,如积极的学习态度,创新精神,分析与解决问题的能力,不要简单地考查学生学到了什么,而是考查学生学会学习了吗,学会做人了吗。

在新课改的实验中,学生的自主性受到了尊重,个性受到了张扬,但是不确定因素增多了,在收和放之间如何把握,往往无所适从。新的课堂教学也会给我们教师带来很多压力。学生在自主学习的过程中,会提出意想不到的问题,会让你措手不及。所以,我们必须不断地充实和丰富自我,不断研究与探索,终生学习。只有这样,才能适应新课改的需要。

课改不仅转变了我的观念,还改变了我的教学行为。我在课改中付出,也在课改中快速成长。(作者单位:江西省金溪县锦绣小学)endprint

猜你喜欢
组员生字主体
论碳审计主体
磨课活动中多元主体需求的深度挖掘
关于“口”字的教学分析
何谓“主体间性”
当组长真不容易
回忆流金岁月
斯诗私塾
小小组长不好当
租赁房地产的多主体贝叶斯博弈研究
租赁房地产的多主体贝叶斯博弈研究