人文社会科学通识教育在中职教育中的作用

米 易

(陕西省建筑材料工业学校，陕西 西安 710061)

随着时代的发展，社会和企业对于中职学校毕业生的综合素养要求更高，除了技能过硬以外还应该具备成熟的心理素质和社会道德素养。现代企业信息化的发展，要求从业人员要具备更高的学习能力以及与他人良好沟通、协作等能力，同时企业的员工形象也非常重要，因此企业要求员工必须具备与其职业活动和行业发展相适应的职业素养及人文素养。

一、通识教育辨析

通识教育起源于西方，从19世纪初被提出以来，有一定代表意义的表述达50多种。1945年，哈佛大学委员会发表的《自由社会中的通识教育》，将通识教育界定为“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”指出通识教育的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”和“自由社会中的健全公民”。

二、人文教育辨析

人文教育是培养学生人文素质并使这种素养进行内化的教育活动。其中拓宽学生人文知识及方法是人文素质教育的基础，培养学生人文精神是提高学生人文素质的核心，养成学生诚信守礼等人文行为是人文素养在学生身上的外化。杨叔子院士认为：“人文素质就是做人的素质。人为本，做人的素质，特别是人格，是本之本”。可见，人文教育的本质就是教会学生如何做人的教育，通过艺术、文学、历史、哲学等“非专业技能类”知识的学习，对学生进行耳濡目染，使其内心产生感悟、并通过知识的内化、积淀，使之形成正确的行为态度。

三、中职学校中的人文社会科学通识教育

人文社会科学通识教育在中职学校中也可以称为除专业能力之外的能力培养即“非专业”能力培养。中等职业教育作为我国基础教育的一个分支，正值学生人生观、价值观形成的重要时期，更应该重视学生未来的可持续发展，培养学生良好的日常行为规范，注重学生在专业技能以外的“非专业知识”的培养，转变职业教育以单纯的个体谋生为主要教育目标的培养模式，在人才培养过程中引入“全人”教育的理念，着眼于受教育者整个职业生涯、社会行为等方面，在进行职业岗位教育的同时加强学生人文素养的培养，在职业教育中实现终身教育的目标。

四、中职学校中人文社会科学通识教育的作用

(一)加强人文社会科学通识教育是构建现代职教体系的必不可少的要素

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发(2014)19号文件提出“推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”人文社会科学通识教育的加强是为了使职业教育各层次更好地进行衔接，是构建现代职教体系，培养现代化不同层次技能型人才的需求。

(二)重视人文社会科学通识教育的培养有助于促进中等职业学校更新教育观念

在中等职业学校“以就业为导向”的理念引领下，大多数的中等职业学校更加重视学生的职业技能教育，学生的学习内容也基本上是以各种职业技能实训为主，而这种单一操作技能的培训往往只能教育出“能干活”的机器式学生，致使中等职业学校毕业的学生即便是能够或得一个具有较高收入的岗位，但学生精神世界的贫乏会使他们很难在一个岗位上长期坚持，加之中等职业学校的学生就业定位于一线的技术工人，长时间的一线操作工作使新时代的学生感到枯燥，这也致使企业的一线操作人员很难稳定。而在中等职业学校教育教学过程中加大人文社会科学知识的比例，可以培养学生热爱生活、享受美好的能力，学会感恩社会，学会用正确的心态面对生活。

(三)人文社会科学通识教育有利于培养学生全面发展的和谐的个性

人文社会科学通识教育能够培养学生在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，使学生胜任在其一生发展过程中不可预见的各种变化的能力。通过人文素养教育可以提高学生的爱岗敬业的职业道德；使学生继承中华民族吃苦耐劳的优良品质；可以帮助学生正确理解社会、端正自我认知、珍惜就业机会，合理规划职业生涯；学会换位思考与他人和谐相处。

(四)人文社会科学知识的积累有利于职业教育中终身教育理念的实现

在职业学校的教育中要实现终身学习也就是明确指出学生应该具备继续学习的能力，而这些能力的培养包括了查阅资料的能力、与人沟通的能力、对新知识的理解能力等，这些都是专业知识技能所不能替代的，因此需要加强人文社会科学通识教育来培养学生这些“非专业”能力。

(五)采用合理的培养方法进行人文科学通识教育更适合学生身心发展

在中职学校中推行人文社会科学通识教育应当注重以兴趣为导向，以综合活动项目为载体，通过学生的体验、模仿、探究、合作等培养方法，引导学生积极参与活动，获得积极体验和丰富经验，从而提高学生对自然、社会、自我之间内在联系的认知，促进学生的方法能力、社会能力与情感能力等非专业能力的发展。

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