“懒”是一种智慧

喜欢做教师是从做班主任开始的，不喜欢做教师也是从做班主任开始的。

“这些学生真是没治了，好说歹说就是不听。”作为班主任的你是否有过这样的苦恼？“哎呀，真是累死人了，整天都有处理不完的鸡毛蒜皮的事，让这些学生折腾得半死，干得真没劲。”作为班主任的你是否也发过这样的牢骚？当你遇到一个特殊的学生，再遇到一个特殊的家长，注定你会泪奔！只有做过班主任的教师，才能真正体会到班主任的酸甜苦辣、喜怒哀乐。可见，做班主任的苦恼就像夏天里的知了，吵得你心烦，闹得你心慌。

俗话说：“懒娘带出勤快崽。”如果你是一个忙碌的班主任，你的学生也是忙碌的学生，那你可能不是一个优秀的班主任。如果班主任从繁琐的班级事务中解放出来，事半功倍地完成教育教学任务，将会是多么理想的一种“懒”的境界。“偷懒”的招数和轻松快乐育人的诀窍何在？

“懒”是一种乐观的态度。“懒”班主任不是真正意义上的“懒”，相反，班主任面对复杂的班级工作，能够乐观以对，沉静以待，多元包容，努力让学生学会做事、学会管理、学会学习，从而让自己从繁忙琐事探出头来。如果忙碌到没有停下来思考的时间，注定你是一位瞎忙的班主任。化繁为简的“偷懒”路径，要靠“勤”去铺就。“勤”是内核，“懒”在表面，而“勤”的目标就是“懒”。班主任绝不能和学生拼时间，拼消耗。“懒”的真正意义是“培养一个能够自治的人，而不是要别人来管的人”。

“懒”是一种智慧。主要表现在三个方面：其一，“木受绳则直，金就砺则利”。班主任要能与学生一道建立一套有效的、符合班级实际的班规。其二，优良班风学风是“偷懒”的基础。著名教育家马卡连科曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体就成为很大的教育力量。”良好的班风是最有力的集体舆论，它往往比规章制度更具有约束力，能不断地指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。正所谓“蓬生麻中，不扶自直”。其三，“责任背后是黄金”。让更多的学生在集体中觉醒责任意识，在自主管理中获得积极的情感体验，在此过程中，班主任不断渗透良好习惯的培养，从而达到“无为而治”的“偷懒”最高境界。