小学语文教学要有大视野

山东省日照经济技术开发区桂林路小学 王 越

工作生活中，接触初高中的老师越多，时间越长，有一种感觉就愈强烈。初高中生的学业负担特别重，要学习的科目多，知识量大，难度高，除吃饭睡觉外，其余的时间几乎都要用来学习。阅读和积累成了奢望，心望之而力不足。他们还特别强调，小学语文基础打扎实了，学生在初高中的语文会平稳发展，不会出现较大波动；相反，小学语文基础不好的，特别是阅读习惯没有培养起来的，到了初高中就很难再培养起来。和理科不同，语文的基础显得更为重要，语感培养重在小学。

语文来自于生活，生活的外延有多大，语文就有多丰富。这就注定了语文所要走的路的长度是无极限的。“千里之行始于足下”，作为一名小学语文老师，任重而道远，而拥有小学语文教学的大语文、大视野观念，则决定了语文的生命与未来。下面，从三个方面来浅谈如何打开小学语文教学的“大视野”。

一、阅读无处不有，无时不在

2012年，联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人读64本。而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年1本书都读不到！犹太民族，人口总数不足世界的五百分之一，获诺贝尔奖人数却占总获奖人数的五分之一。截至2008年，共有164位犹太人获得诺贝尔奖！

每每看到这段文字，就告诉自己必须想方设法，必须用六年时间培养起学生们的阅读习惯。

（一）小学一二年级是阅读的起始阶段，也是关键点。俗话说得好：“千里之行始于足下。”这个阶段抓不起来，后几年也就不会有很大的起色了。在这个阶段，大力推行亲子共读是关键。此时，学生的识字量是有限的，让他们独立读书尚有较大困难，家长的范读、教读、促读就显得尤为重要。那么，如何做好家长的工作，让他们乐于下功夫和孩子们“共读”呢？

1.组织班级读书活动

用心设计班级读书活动。可以组织“班级诗歌朗诵会”“讲故事大会”，活动时请来家长，让他们现场感受读书给孩子们带来的知识、自信与阳光。

2.利用一切方式宣传亲子共读成果

利用微信、班级墙报宣传亲子共读的图片、亲子共读的文章，大力营造亲子共读氛围。

3.及时表扬典型

对亲子共读做得好的家庭，及时在班中、微信群中进行表扬。这样做，坚持的会更加充满信心，落后的也会跟进，从而形成全班阅读的趋势。

（二）小学三四年级，大部分学生已经具备了较强的阅读能力，这个阶段，老师要增加阅读课的时间，让孩子们独立阅读，独立思考，并适量整理读书笔记。

在这个阶段，语文教师要谨慎选择阅读书目，尽可能选择那些故事性强，语言通俗易懂的书目，从而培养起孩子们读书的兴趣。

这一阶段，开展课前五分钟“讲书中故事”“诵书中诗词”“讲书中名人”活动，可大大提高学生的读书积极性。

（三）五六年级，学生的阅读兴趣已经培养起来，这一阶段最重要的是加大阅读量。除了学校里的固定阅读课，可以提倡每天午饭后、晚睡前读二十分钟，周末每天读一小时，给学生养成随手拿书、随时读书的好习惯。

在书目的选择上，可以读一些中外大部头的名著，中国四大名著此时便可以去读了。力争在小学结束前，基本名著能够通读一遍。

这个阶段，在读书活动设计上，可以提高要求。利用课前五分钟，轮流让学生介绍一本书或书中的一个人物；每个月出一期读书手抄报；每个学期开一期读书交流会，彼此交流读书心得。

二、以积累夯实读书成果

当生活中读书成为了一种习惯后，我们所接触的所有知识一定会成为一个巨大的“宝库”。在这个宝库里，有一部分知识弥足珍贵，必须把它们珍藏起来，经常拿出来欣赏研究才行。“积累本”就是在这种需求下应运而生的。为了方便使用，可以准备两个“积累本”。学校里一个，家里一个。随读随收，不会有遗漏。

上语文课时，课本上就会有许多值得积累的好东西。老师一定要随堂让学生整理，切不可留到课后再让学生整理，致使有些学生偷懒，那样好习惯就很难培养起来了。教师要每天检查学生积累，并每周展览优秀“积累本”。

三、走进自然与生活，创造新语文

生活是多么广阔，有生活的地方就有语文，有生活的语文才是真语文。

语文教师要善于捕捉生活中精彩的镜头，引导学生丰富自己的生活，从而让自己的语文学习能够有“源头活水”。

中华传统节日是有文化底蕴的“活语文”，语文教师可以借机打开“大语文视野”。

（一）吟诵积累与传统节日有关的古诗文，提升学生的文化底蕴。

教师要帮助学生分节日搜集相关古诗词，数量要适宜，一旦安排了就要进行考级，一个学期结束后，要进行表彰，颁发相应证书。这样做，学生心里会对古诗词产生兴趣和敬畏感。

（二）参加传统节日活动，在体验后自己创作诗词文赋。教师一定要用心将学生的创作编成美篇，在学生和家长中传阅，调动他们的创作热情。

（三）走进四季的大自然，拿起手中的画笔或者相机，捕捉最让自己心动的景色，并创作诗文一篇，图文并茂，学生的文学素养自然而然地就得到了提升。

语文是有益于学生一生的学科，语文必须服务于学生的生活，这就要求我们不能闭门“造课本”，而要放眼长远，为学生的一生负责。

习惯于随时读书，习惯于随手记，乐于为生活创造文章，这样的事业多么有意义，我们自当砥砺前行。