感受德国的教育

2017年11月3日，在江苏省教育国际交流服务中心的精心组织下，盐城中小学创新和实践能力专题研修班一行30人，开始了为期15天的德国研修之旅。在德国期间，我们参观了多个学校以及儿童少年活动之家等场所，听了近10场不同领域专家的讲座。笔者现将赴德国培训、访问和考察的收获和体会与大家分享一二。

一、让学生成为课堂的主人

在Friedensburg中学，我们听了一节生物课。整节课多是学生根据自己的理解发表看法与意见，教师在把课堂还给学生的同时，也没有完全地放任不管，而是经常性地走到学生的身旁，对学习中出现的问题进行及时的指导，然后重点讲解学生不能掌握的内容。11月10日，Mibus教授为我们开设了一个很生动的讲座。以教学“鼠标的使用”为例，我们习惯性地认为应先介绍鼠标左右按键的功能，再演示鼠标的基本操作，并让学生练习使用。Mibus教授的教学方法是邀请学员一起来展示。他先是让学生演示使用鼠标的方法，再作适当的归纳和总结。这样做的好处是，学生的学习潜能得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼。学生在自主学习后的听讲愿望更加强烈，也更具目的性，教师能有针对性的重点讲解或指导，学生也能够更好地获得问题解决方法与策略。

游戏教学法，对培养儿童的社交能力和团队精神起着重要作用。德国课堂上经常采用这种方法帮助学生学会交往。在Fred-vogel小学，此行研修班的学员一起参与了一个建塔游戏，用24根绳系着一个圆板，下面吊着一个金属吊环，要求小组成员齐心协力把8块木板叠成高塔，其中4块是长方体，还有4块是斜棱柱。如果团队成员不能心往一处想，劲往一处使，稍有偏差，塔就会倒掉。在这个过程中，大家为达到目的，一起讨论想方法，其中有人与人的交往、人与物的交往。在这个过程中，蕴涵的正是合作的精神和交往的技能。学生参加活动的过程，就是学生社会化的过程。他们不仅用这个游戏培养学生的合作学习能力，也常用这个游戏培训教师，帮助教师理解合作学习的精神实质。

二、高素质的师资队伍

德国中小学教师有着非常不错的收入，人均年税前收入超过4.5万欧元，与一些跨国公司职员的人均年税前收入相当，属于名副其实的“中高收入阶层”。

当然，德国中小学教师任职资格的门槛也很高。若想成为一名中小学教师，至少要过三道“关口”。首先是“入口”要求很高。德国中小学教师是由师范院校和综合性大学来培养的，只有获得文理高中结业文凭的学生才可以申请综合性大学，事实上最终有资格申请进入综合性大学的学生占同龄人的比重不足百分之四十，其中选择进入教师教育类项目学习的人数会更少。其次，毕业很难。大学学习阶段的师范生不仅要完成教育科学、专业学科及专业学科教学法等基础理论知识的学习，还要完成规定的教学实践活动，并取得相应的学分。无论是基础课考试，还是实践活动学分，都难以轻松通过或获得。目前德国大学生从入校到毕业，平均需要7年，而且只有不到50%的人能够顺利毕业。最后，还必须参加国家组织的考试并取得教师资格。学生大学毕业后通过第一次国家教师资格考试或者是取得了硕士学位证书，即获得了进入见习阶段的资格，见习时间一般为两年。见习阶段基本包含活动指导、课程试听、合作授课、独立授课、集体研讨等。见习教师在中小学见习并承担教学实践活动的同时，还需要定期返回学校参加理论知识课程的学习。在见习阶段即将结束时，德国大学生还要通过第二次国家教师资格考试，这才获得了完全的教师资格。另外，在职教师也要不断进修，更新知识，完善教学技能和方法，提高专业素养。

可以看出，德国的师范生教育非常注重理论学习与教学实践活动之间的联系与平衡，在不同的学习阶段，通过持续的、多样化的教学实践活动，不断增强学生的从教意识和从教能力，从而保证教师走上教学岗位以后，能迅速地胜任教学工作。

三、完善的教育辅助机构

德国绝大多数地区的小学都是半日制的，下午1：30至2：00之间基本上就放学了，没办法直接回家的学生由托管班“接手”。Fredvogel小学的托管班就设在学校内部，由当地政府承办，家长也需要支付一些费用。托管机构的各种功能房间齐全，有做作业的房间、做手工的房间、游玩的房间、放置鞋和外衣的房间，等等。托管班一般采用混班制，学生从一年级到四年级都有。学生们放学之后会先自由活动一会儿，1：30 左右开始吃午饭，2：30 至 3：30之间是写作业时间，做完作业的学生可以自己看书、做手工、搭乐高，其他时间可以在室内或室外自由活动。托管机构中还设置形式多样的“兴趣班”，主要是以参与和体验为主的手工、运动、演出等内容。当前，为破解学生看护难的“三点半”难题，中国许多地方进行了有益的探索，如上海和北京的课后服务、南京的弹性放学、广西的社区托管等，与德国教育的托管制度有异曲同工之处。学生放学之后，由学校或社区提供看护服务，既可以让妈妈们安心做好本职工作，还可以把学生从校外培训中“解救”出来，让他们少受“转场”的奔波之苦。

在柏林期间，我们还参观了一个儿童少年活动之家举办的感官认知展览。这个机构规模不大，工作人员也不多，有点类似于国内的综合实践活动基地，这里的老师亲手制作了每件展品，如万花筒、编钟、悬浮气球，等等。所有的东西都允许你亲手操作使得展览不再沉闷，而是充满了勃勃生机，是学生们亲身体验科学发现和技术发明的好地方。

德国的教师们也感到教育的压力，一方面是学生出现的问题越来越多，厌学、逃学、旷课时有发生；另一方面，学生的发展需求也越来越高。因此，官方的青少年福利局、少年俱乐部，以及各种民间社团，如基督教青少年咨询机构常与学校进行合作，对学生的行为和心理进行帮助，以防青少年犯罪。