名著阅读教学有效性的尝试与思考

浙江省丽水市莲都区刘英小学巨溪校区 黄慧霞

在人教版小学语文教材五年级下册中，有四分之一的课文选自中外文学名著，教材还设置了中国古典名著专题单元。学校给学生推荐的阅读书目也与学生学习的课文书目同步。那么，怎样使名著阅读教学变得高效？又如何让学生有效地进行名著阅读？以下是笔者的几个观点。

一、做好课前导读

想要更好的阅读了解文学名著，教师应该帮助学生做好课前导读，为名著阅读做好铺垫。例如，教师在教学《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文前，可以带领学生对《城南旧事》这本书进行详细的导读，介绍其中几篇文章的主要内容和情节，如《惠安馆》中英子童年生活中“小桂子”和秀贞这对母女阴错阳差的命运，《我们去看海》中不经意间发现的为了养家糊口而偷东西的“不坏”的小偷，《兰姨娘》中“兰姨娘”跟德先叔这对年轻人的爱情故事……教师通过讲故事的方式，在课文讲解前导入本篇课文作者林海音的成长故事以及本篇课文的写作背景。

又例如，在对《金钱的魔力》这一篇课文进行讲解之前，为了让学生更加了解作者马克吐温，以及其夸张的写作手法和对现实进行讽刺的写作风格。教师应该带领学生进行课前导读。提前给学生讲解名著《百万英镑》的故事背景：一对富豪兄弟选择了一个叫亚当斯的穷人进行打赌，想看一看百万英镑的钞票会给这个穷人带来些什么影响？于是发生了一幕幕闹剧，这时教师应当善于引导学生进行大胆猜测，究竟会有哪些闹剧上演呢？这时学生就会纷纷产生联想猜测、进行想象。这样的课前导读，可以有效地吸引学生阅读名著的兴趣。

二、课堂学习阅读方法

1.培养学生的概括能力

文章概括，简单的讲就是在保留文章主要内容的基础上，把篇幅较长、内容较复杂的课文进行压缩，使阅读的人一目了然。

对小学生来讲，概括较长的文章存在一定难度，他们可能无法掌握文章的主要内容，并不知道哪些内容该压缩、哪些内容该留下，无法简明的进行文章概括。在对《景阳冈》一课进行讲解时，教师可以将概括后的范文与原文进行对比讲解，让学生分析了解哪些情节比较重要，要保留。进而总结出文章概括的方法。然后教师可以以《草船借箭》为例，指导学生进行文章概括练习：让学生回忆课文内容，抓住文章要点，概括文章大意，最后与原文对比。指导学生缩写文章，可以锻炼学生文章概括的能力。将此能力迁移到名著的其他章节，这样，就能够大体把握作品的主要故事情节，对整部作品有一个整体的感知。这是指导学生名著阅读的一个行之有效的方法。

2.引导学生品读人物

在实际课堂教学中，教师应该引导学生细读课文，品读名著经典人物的语言、动作、神态等，进而更好地分析人物的形象及人物心理，学习作者的写作手法。

例如，在对《人物描写一组》这篇课文进行讲解时，课文的三个片段，分别描写了三个不同的人物形象。教师可以抓住文章细节，提问文章中严监生在奄奄一息之际，为什么还伸出两个手指头？这两个指头究竟代表了什么？在人们不理解他内心想法的情况下，他的动作是如何变化的？心里又在想着什么？通过循序渐进地引导，让学生抓住文章中人物动作、神态描写，渐渐感悟人物内心的思想感情。

教师还可以引导学生对文章中的三个片段进行比较阅读，探究三个片段的相同点和不同点。在文章比较过程中，学生能够看出各个片段描写人物的侧重点并且学会作家描写人物的写作手法。

例如，在对《景阳冈》一课进行课文讲解时，教师可以发出质疑：作者为什么描写武松喝酒上岗？这部分内容与武松打虎有什么联系？可否省略？进一步引导学生，虽然这部分并不是重点内容，但却刻画了武松的人物性格，让学生领悟铺垫在文章结构上的妙处。

还可将武松与《水浒传》中另一个打虎英雄——李逵进行比较，同样是打虎英雄，作者对李逵的描写是怎样的，对武松是怎样描写的，有没有体现出两个人物不同的性格特点。通过不同方法的描写，展现不同的人物形象，体会写作手法对人物形象塑造的重要性。

3.激发学生阅读名著的兴趣

只有对阅读有了兴趣，学生才能更好地理解文章内容，了解作者的写作手法以及文章人物的心理。在小学阶段名著阅读过程中，有很多戏剧名著，不好理解，人物情感不容易被学生体会。因此，教师可以组织学生小组合作改写剧本，并对剧本进行表演，调动学生阅读名著的兴趣。例如，教师可以让学生模仿《半截蜡烛》进行剧本改编，从而让学生更了解故事情节，深化人物之间的对白、丰富人物的情感，达到“寓教于玩”“寓学于乐”的效果。

【结 语】

总而言之，名著阅读教学对于培养学生文化底蕴具有十分重要的作用。小学生虽然很难深刻地理解名著，但他们还是能通过阅读名著获得丰富的文学知识、历史知识，积累自己的文学功底。对于小学语文教师来说，我们应该激发学生阅读名著的兴趣，并且帮助学生理解名著中所蕴含的丰富情感与知识，提高名著阅读教学的效率，让学生们爱上名著阅读。我相信，只要坚持，学生对名著的兴趣就会越来越浓，教师在名著阅读教学中取得的效果就会越来越显著。