农村初中名著阅读教学中的主观探索性阅读的几点思考

江苏省灌云县南岗中学 苏建春

农村中学的实际情况因而就决定学生的课外阅读是难以得到保证的，而对于名著阅读而言就更加的困难了。深究其原因，首先是学生阅读的时间得不到保证，而农村初中的学生大多是走读生，没有阅读时间的规划，而且学业负担也比较重。特别是九年级的学生每日应付繁重的作业，根本没有名著阅读的相关时间计划。其次是没有稳定的书籍来源。农村学校的条件不如县城学校，更不如市区学校，学生购买图书或者名著的现象都比较少，只能通过学校的图书馆来借阅。同时农村学生的家长的文化程度普遍不高，对子女的学习关心不够，所以对课外阅读不太重视，有的学生家长反对自己的孩子买课外书。第三是阅读名著的兴趣不是太高。随着信息技术的发展和时代的进步，人们的节奏逐渐加快，很多学生崇尚“快餐文化”，对名著阅读提不起什么兴趣，有的学生只是对网络小说感兴趣，对动漫书籍的感兴趣，所以阅读兴趣的不高也导致了作文教学的困难，也导致的学生的作文水平得不到提高。

主观探索性阅读，要求教师能激发学生阅读的兴趣，在兴趣的引领下，在名著阅读中努力探索适合自己阅读的方法和习惯，提高对名著阅读的认识。在阅读的过程中让学生有问题，有评价，在主观意识的驱动下，主动探索名著中的问题，让他们去探索去寻找，自我体验，自我发现，自我总结。同时优化教师和学生的双边互动，进一步转化学习的主体，改变“你讲我听”的带动式阅读，提高名著阅读的效率。

一、主观探索性教学旨在提高学生阅读的主观意识

如何在阅读教学中提高学生的阅读兴趣，发挥他们的阅读的主观能动性，我觉得可以从以下几个方面入手：

1.要让学生对阅读有兴趣，可以让他们读崇拜的中外名人故事。很多学生都有自己喜欢和崇拜的名人，对他们的故事都是非常感兴趣的。因此让他们自己主动的寻找自己喜欢的名人轶事，让他们在课堂上阅读精彩片段，展现他们喜欢故事情节，说说他们喜欢的理由。如《西游记》中的孙悟空和大闹天宫；《水浒传》中的武松和景阳冈打虎；《格列佛游记》中的格列佛和小人国趣事等等，都可以让学生充分认识到读书对于一个人成长的重要性。

2.可以挖掘课本教材中的兴趣因素，把名著阅读教学融入到课堂教学中。每次新课之前，我都会让学生自主预习课文内容，自主开展课外阅读，同时根据课文内容设计好相关的课文导入语，让学生在上课之初，就把注意力放在课堂上，丰富学生情感，活跃学生思维。

3. 利用各种多媒体手段，激发出学生的阅读想象力。多媒体教学时，学生都能直观的感受到形、声、色，让课堂教学更加轻松易懂，富于变化。

二、主观探索性阅读教学的实施途径

（一）创设良好的阅读氛围，注重学生阅读的探索性

在建立良好的阅读氛围的同时，教师首先应该改变传统的课堂角色，让学生成为课堂的主体，所以教师应当交给学生方法，注重阅读的探索性。积极鼓励学生在名著阅读中去善于发现问题，提出在阅读过程中有个性化的问题，注重在名著阅读中的探索性阅读的方法的应用；通过合作交流，积极探索，展现个性化的思维，提高课堂的效率。

（二）尊重学生的个性化阅读，在个性化思维中展现探索性

《语文课程标准》明确地指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在名著阅读教学中，教师应该提出问题，让学生主观能动的在文章中寻找答案，对于学生个性化的答案，教师一定要给予鼓励，可以再次引导学生继续探索名著中的个性化的见解，让他们知道只有主动的在阅读中探索，就有一定会发现问题，解决问题，对于学生在课堂上提出的问题，教师也要积极引导，让学生说出个性化的思路，提出合理化的建议，鼓励他们，展示他们的探索成果。

（三）开展具有延伸性的课外阅读，让学生的阅读能力得到持续发展

教师不仅仅要在课堂上注意阅读方法的传授，还要引导学生通过开展丰富多彩的语文学科的课外活动，把学生的注意力从课堂上转移到课外，拓展他们的阅读空间，能够在广阔的课外活动中提高审美情趣，提高个人的修养，展现和课堂不一样的个性化。

三、主观探索性阅读的指导方法

主观探索性阅读不仅仅需要彰显学生的个性，提高主观能动性，彰显个性化的思维方式，同时教师也要交给学生相关的阅读方法，我认为可以从以下方面入手：

1.圈点批注法：在阅读过程中，要引导学生不仅仅阅读文章内容，更应该写出自己的心得体会。在阅读的同时，对用的好的字词句做相应的圈点勾画，及时在阅读的过程中留下闪光的地方，积累相关的阅读材料，并及时在对应出圈点勾画写出自己的体验和感悟。

2.联系日常的生活法：要阅读好名著必须要和生活实际相结合。在阅读名著的同时，结合自己的社会生活实际，及时写下阅读体会，在名著阅读之后让自己更加深入地对名著产生思考，从而引发自己的个性化思考。

3.交流提高法：提倡学生在名著阅读的过程中给予学生交流讨论的时间，对于学生在名著中有感悟的地方，课堂上应该让他们分小组讨论，在不同思维的碰撞中，形成小组共识，达到提升个人的情感体验。

4.探索阅读法：学生阅读名著，要求学生能提出阅读中感悟的问题，提出个性化的问题探讨，同时能对不同的问题提出具有个性化的答案，对问题的答案不做唯一性探讨，激发学生个性化的思维方式，产生具有个性化的价值碰撞。

综上所述，引导农村初中学生改变现有的阅读方式和方法，培养学生良好的阅读习惯，从自我探索的角度去阅读，去发现，去评价，去总结。改变教师课堂讲授的方法，改善课堂双边互动的效率，提高学生的写作能力，形成师生互动主动探索的良好氛围，探索一条适合农村初中语文名著阅读教学的新路。