厚基树本品自高

/王国强

以“涵养基本素质，提升课堂品质”作为今年“杏坛杯”青年教师课堂教学展评活动的主题，充分体现了组织者期待青年教师明确课堂教学基本目标和要求的拳拳之心。

“素质”是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，是指在人的先天生理基础上，受到后天的教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质及其素养、修养和能力；“基本素质”即本源的素质，外化于人们的一切言行之中。

具备从事教师职业的基本素质是每一位教师的安身之本、立命之基。因此，作为教师，不仅应具备从教的基本素质，而且应该把涵养基本素质贯穿整个职业生涯。

教师涵养基本素质的目的之一是提升课堂品质。课堂品质直接关乎课堂教学的质量、效率和效益，决定了学科教育质量的高低。

提升课堂品质应是教师的不懈追求。课堂品质的提升在于教师着意涵养自己的基本素质，在于教师缔造基础、树立根本的耐力和效果。涵养是一个过程。基本素质的涵养非一日之功。而在日常的学校课堂里，基本素质欠缺问题在一代代青年教师身上不间断地演绎着同样的版本。比如，以本为本、以教定学、仪表不雅、语言乏味、板书呆板、教路线性、学生被动、提问单调、遇难无措、目标单一……不一而足。

课堂是学生生命成长的原野。课堂教学是学校教育的主阵地。适宜学生生命成长的课堂，应该是生态的、自由的、民主的，学生可以在其中吸收新知、交流畅想、申表主张，他们的认知、合作、创新和批判性思维等能力由此得以发展。课堂是如此重要，课堂品质提升是多么的必要。

每个人都是塑造自己的工程师。提升课堂品质，要求青年教师在努力避免和解决普遍存在的那些问题的同时，应扎实下好“诗外功夫”。

青年教师应努力培养自己热爱学生的情感、教书育人的兴趣，使得“学生中心”成为无须提醒的自觉；应突破学科局限广泛涉猎，宽厚学识基础；应研读课程标准，明确学科定位和目标、任务与要求，并努力进行校本化、生本化改造；应娴熟教材内容，尝试统整相近、相关内容，以赋予学生系统化和结构最优化的知识；应研究每个学生，尊重他们的差异，欣喜于他们个性习惯的丰富多样；应主动拜师学艺，从模仿逐步走向创新，敢于在不同的课堂情境中挥洒教学艺术，逐步成为“自己”；应依据学生认知水平、个性习惯，实施差别化教学，引导他们相互包容、尊重和鼓励，发展好每个学生；应善于把互联网、大数据和人工智能等技术与课堂教学深度融合，提高教与学的质量和效率；应及时进行反思、总结，找寻课堂上教学相长的规律、教学相悖的根源；应敢于不断地设定课堂品质目标，积跬步日日趋近……这些，无不是课堂品质提升所要求的，无不反映了课堂品质提升对教师的要求：厚基树本。