高等职校体育教学中德育的“三个结合”

吴宜桥��

摘 要：高等职校体育教学强化德育工作，要实现三个结合，即德育要紧紧与教材结合，与教法结合，与典型结合。

关键词：体育教学；德育教育；高等职校

长期以来体育教学中一直有这样的观点：体育课就是传授体育基础知识、基本技术和基本技能的练习课，围绕这个三基，在课的开始部分要抓紧进行准备活动，在课的基本部分要尽可能的充分利用时间进行身体练习，在课的结束部分要通过合理的整理运动使机体尽快的得到放松调整。这种观点无疑忽视了体育教学的“德育”。本人从多年实践中认识到，德育与三基教学非但不矛盾，而且还能为优化三基教育起到有力的保障作用，关键是在体育课中实施德育时要做到“三个结合”。

一、 德育要紧紧与教材结合

在结合教材进行德育时，笔者通常是启发于其前，激励于其中，评价于其尾，从而为学生在体育课中自觉接受德育，设置目标，激励实践，产生效果。启发于其前，就是说在教学开始，把与该教材相一致的优秀思想品质，或开门见山，或设问启发，让同学们意识到在练习中要接受某种思想品质教育，具备接受德育的心理环境。激励于其中，是指教师对学生在做练习过程中所表现出来的某种优秀思想品质及时给予表扬，为他们产生、形成一种优秀思想品质创造一个良好的外部环境。评价于其尾，是指在结束部分，对本节课围绕教材而进行的德育情况进行简明评价，使同学们因表现出的优秀思想品质得到教师的中肯评价而产生欣慰感，进而对自觉接受德育萌生渴望心理。

吃苦耐劳是人生必备的重要品质之一，而这一品质的形成一点也离不开同艰难困苦的抗争与磨炼。现代学生，多是独生子女，生活条件好，学习环境优，艰难困苦是个什么滋味，他们根本没尝过。作为即将走上工作岗位的高职生，在校期间进行吃大苦、耐大劳的教育尤为必要。耐久跑是培养学生吃苦耐劳品质的好教材，在教学时，一开始我就开门见山地启发同学们回答问题：人在困难时，最需要什么品质？大家马上回答：吃苦耐劳。紧接着我告诉同学们耐久跑是培养人吃苦耐劳品质的有效方法，并要求同学们在练习中体验什么是累，什么是难，什么是苦，领悟什么是吃苦耐劳品质。带着一连串的疑惑，同学们到练习中去寻找答案。高职生的耐久跑，说来也就是三五分钟跑，可从同学们的跑姿和面部表情不难发现，累在他们身上出现，难在他们身上产生，苦在他们心中已有领悟，吃苦耐劳品质开始在他们头脑中萌发。

在结合教材进行德育时，一定要实事求是，切不可牵强附会，生搬硬套，否则就会流于形式，甚至产生南辕北辙的负性效应。球类、投掷类教材中灌输坚毅果敢品质教育；民族传统体育教材可灌输爱国主义教育等。只要因材施德，就能产生好的德育效果。

二、 德育要紧紧与教法结合

一般来说，分组练习法、比赛法在体育课中的德育效果十分显著。既是分组练习，就要有你先他后的练习次序；既是比赛，就要有你胜他负的评判规则，这样，学生就要在有规有矩的条件下从事练习，开展竞争，从而受到遵规守纪品质的潜移默化。这就是施德育于教法，达德育之目的。像合作学习法，它在体育课中的运用，不仅能帮助同学们尽快掌握技术动作，而且在培养同学们围绕友爱、共同进步等高尚情操方面作用明显。两同学发生矛盾，一段时间老师帮助教育，但效果不明显。后遇到体育课学习单杠的支撑——后腿摆越成骑撑技能动作，其中一同学在做后腿摆越时，支撑臂一屈，上体前旋，险情出现。恰在这时，那位与其发生矛盾的同学及时保护了他。之后两位同学化疑结谊，变疏为密，成了好朋友。

结合教法进行德育，是体育课进行德育的有效方法之一。然而产生德育效果的关键不是教学方法本身，而是教学方法使用过程中的严密组织和科学管理，让同学们自觉而严格地按照教学方法的规范去做。

三、 体育课德育要紧紧与典型结合

由于体育课是以身体练习为主要活动形式的，因此每个同学在参与一个技术动作的练习时，都是以一个生动的动作形象呈现在大家面前的。基于这一特点，体育课中的典型事例就最具有鲜明性，所以结合典型进行德育就更具有说服力。结合典型进行德育，主要从两个方面进行：一是结合先进典型进行德育。这种做法的目的，在于通过对体育课中模范人物的先进事迹、高尚思想、优异成绩等的表扬，引起同学们的羡慕，产生榜样效应。此外，体育明星的先进事迹也是体育教学德育的好材料。例如，2017年CBA总决赛再次上演“疆粤大战”，比赛中新疆主力球员周琦手部受伤，为了夺冠，周琦忍住痛苦坚持比赛，这种“轻伤不下火线”的优秀品质值得每一个学生学习。二是结合后进典型进行德育。在这方面，主要是根据木桶原理，转化一个人，提高整体品质。结合后进典型进行德育，往往难度大，见效慢。所以务必要耐心细致，从导入手，重在帮促，及时表扬，这样才能滴水穿石，实现育人效果。关于后进典型的德育转化可以使用“环节配套法”。其主要做法是：问，即是在讲解时多提问后进典型，迫使他们为回答问题而集中精力听；查，就是在练习中多检查他们，迫使他们为迎接检查而投入练习；帮，即是对在问、查中发现的问题耐心细致地多给予指导帮助，使其感受到自己时时受到老师的关心、爱护和帮助；颂，就是对他在课的每一环节中所表现出的哪怕是一丁点的进步及时给予表扬，为其增添信心，树立威信，多环节地为其优向转化创造条件。

实践证明，只有一个融适宜的德育内容、德育方法于三基教学之中的体育课，才是一个比较完善的体育课。也只有在体育课的三基教学中很好地渗透德育，才能较好地实现高职体育的三项基本任务。

参考文献：

[1] 王燕.高職院校体育教学中拓展训练内容的渗透[J].知音励志，2016（12）：25.

[2] 裘坤玉.体育教学中的德育三法[J].群文天地，2013（3）：78.endprint