初中数学微课初探

黄云

摘 要：数学微课一般指的是在短时间内将碎片化的知识串联起来，同时将数学概念、考点或者是作业题、模拟题等用微型多媒体视频教学结合起来。通过精彩的视频将乏味的文字定理定义呈现给学生。这样做的好处是可以让媒体信息的动静结合等特点直观的显示出来。对于学生进行深度思考是很有必要的，这种微型课程资源不受时间与空间的限制，能够加强学生自主学习能力，培养优良的学习习惯，使得学生对学习产生兴趣。

关键词：微课；初中；数学教学

生活中是离不开数学的，而微课主要是通过数学中的某一种概念定理或者是案例去开展教学。它可以和现实生活情景相结合，让学生对其产生兴趣进而主动探索学习。微课的表现形式多种多样，主要是让声音、图形和文字一起结合，其生动有趣的表现方式很容易让学生接受，这样就可以让学校的教学效果变得更好了，从而让学生更有兴趣动力去学习。本文主要针对初中数学微课进行探讨。

1 微课教学的意义

1.1 激发学生学习热情

首先，在教学过程当中，教师利用多媒体在墙上投影，利用动画的方式播放知识点，吸引学生的注意力，学生会很快被动画中的内容吸引，便可以为了接下来的教学打下了基础，让课堂教学不那么枯燥无聊。比如在初中数学新人教版教材“丰富的图形世界”时，我们的老师首先播放几段自然风景的小视频，随后播放现代建筑或者其他生活中的小物件，同时在视频中找到数学教学所需要的几何体，让学生去辨认。学生会很容易的发现这些几何体的结构特点。通过这些视频画面的帮助，学生的学习体验相较于普通的课程有趣了很多，数学不再那么无聊了，这种新颖的教学方式会极大的提高学生的学习兴趣，从而提升教学质量。

1.2 突破教学重点和难点

当普通的教学模式或者利用ppt的讲解方式都不能解决教学中所存在的问题，这时就可以考虑用微课视频了，微课教学方式主题比较突出，始终围绕教学的目标，其首要目的是为了解决教学过程中某一个知识点所遇到的难点重点。它具有提高学生注意力并且突破疑难的特点。同时微课教学对于老师有很大的优势，它的操作很方面，我们的老师可以在需要的情况下随时暂停、返回播放某一部分内容。数学教学中有一些难点很难通过一次讲解便让学生理解，而传统的教学方式时间是有限的，无法多次重复，学生学起来也非常吃力，在这种情况下，学生始终没有解决遗留下来的难点，在以后的学习上难点就会越来越多，使得学生丧失学习兴趣。而微课就可以很好的解决这个问题，在多媒体教室中，老师可以随时的询问学生的学习情况，如果有哪些问题不理解，老师通过简单的操作将内容返回重新播放。在遇到困难的知识点时，老师可以暂停对此部分进行单独讲解，并留一点时间让学生去思考。数学微课不仅可以让学生有高效的学习效率，也能使得学生的积极性上涨。

2 引领自主合作探究，培养自主学习能力

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养。微课给学生构建了广阔的学习平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料。或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力。在新人教版数学教材“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成。

3 科学运用微课，提高课堂效率

3.1 转变观念运用微课

做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。

3.2 微课时间安排恰当

微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习，讲授越精越好。不能受传统教学方式的影响，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。

3.3 概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生，发展及应用的兴趣。

3.4 典型例题、习题和易错题的教学

设和選取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力，如何能让这种能力更高更快的提升学生思维的空间，激发学生的激情，让学生在体验中学习，在探索中成长。例如：关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，布置的这一视频作业学生充满热情与干劲，激起学生制作的热情。

结束语

微课教学的展开能使教学资源得到有效利用，同时让学生学习数学的兴趣得到提高，促进学生主动学习的医院，帮助学生构建自主学习平台，进而使学生的思维能力和逻辑能力得到提高。微课教学相比传统教学模式，有着不受时间和地点限制的优点，学生可以结合自身情况自学，所以微课数学教学被大部分初中学校所看中。

参考文献

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[3]施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探[J].新课程（上）.2013（09）.