小学数学课堂合作学习有效性探讨

【摘要】近些年来，我国十分重视基础教育，为此，实现了基础教育的全面变革，提出了新课改与素质教育的伟大战略性目标，旨在打造以生为本的课堂，是激发学生学习兴趣的重要前提。新时期，为提高小学数学教学质量，应摒弃传统灌输式的教学模式，将合作学习渗透其中，以提高小学生的团结合作能力、探究能力。对此，本文就小学数学课堂合作学习有效性展开了分析与研究。

【关键词】小学数学 合作学习 生本理念

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0123-02

教育是支撑国家发展的重要力量，主要为国家发展培养人才，从而促进社会经济的不断发展。而今，小学数学教学活动的开展，应积极开展合作学习模式，烘托学生的主体地位，激发学生参与课堂的兴趣，为学生提供足够的参与机会，进而实现对学生各项能力的培养，从而满足素质教育的基本要求。合作学习在小学数学教学中的应用，实现了数学教学的全面改革，让学生产生学习的动力，从而实现小学数学教学的有效性。

一、小学数学课堂合作学习的重要性

而今，小学数学教学中应用合作学习，便于营造更为融洽、和谐的氛围。运用合作学习方式，便于学生更为积极的发表自身意见，让学生在良好的范围内产生学习的动力。同时，教师可利用生活中的实例来教育学生，让学生以小组的形式来回答相关的问题，便于利用生活问题来处理抽象问题[1]。而后，合作学习的应用，能充分凸显学生在整个课堂中的主体地位，学生具有充足的思考与表现机会，学生会获取大量的课堂时间，从而将以生为本的理念充分凸显出来，以满足素质教育与新课改的基本要求。由此可见，对于小学数学教学而言，将合作学习应用其中具有重要性，其所产生的作用也是不可估量的。

二、小学数学课堂合作学习有效性的实现

1.科学划分小组

为打造更为高效的数学课堂，在应用合作学习模式时，前期必须要对小学生进行科学分组，要求每个小组的数学水平相当，这样才可在后续组间竞争上达到公平的效果。通常来讲，学习小组人数为4-6人，对小组进行划分时，应全面把握同组异质、组间同质的关系[2]。分组时，教师还应对每个小组进行职责分配，并选出小组组长、汇报员与记录员等，对小组成员进行科学的引导，要求成员间相互宽容、帮助与理解，从而营造一种轻松、和谐与民主的氛围。

2.创设趣味情境，激发合作欲望

小学数学教学活动的开展，为充分凸显合作学习模式的优势，发挥出学生在整个课堂中的主体地位，为学生创造更多的实践与参与机会，应创设更具趣味性的情境，在轻松、愉快的状态下会让学生保持良好的心态，也产生参与的动力，同时，在接受数学知识点的速度上也更快。趣味情境的创设，可从根本上激发学生的参与欲望，是提高小学数学教学水平的有效途径。

3.实施小组研究，锻炼学生能力

在小学数学教学中，合作学习的实施具有必要性。开展小组合作学习时，应积极开展小组探究，旨在通过实践与探究方式来锻炼学生的各项能力，这对于学生的成长意义重大。小组合作学习的开展，可就某一问题或实验进行及时的探究，组内的每个成员都可表述自己的想法，实现知识点的共享，其所产生的课堂效率更高[3]，也可从不同层面锻炼学生的数学实力，进而提高小学数学课堂合作学习的有效性。

例如，在学习北师大版小学数学中关于“认识图形”的相关内容时，教师未采取科学而高效的教学方法，而是运用小组合作学习的方式来激发学生的探究欲望。此时，教师应带领学生亲自到校园内进行实地考察与学习，要求小组内的学生对操场、篮球场、圆形花圃等进行细致的观察，并鼓励组内学生在操场上及时发现其他的图形，看看哪个小组发现的图形数量最多，从而让小组学生产生探究的欲望。通过实际的探究，让学生切身体会到生活中所存在的“图形”，让學生意识到“生活中处处有数学”，进而实现小学数学教学的有效性。

结束语

综上所述，合作学习已然成为现代教育背景下的常见教学模式之一，其所产生的价值是不可估量的，可从不同层面提高学生的素质。小学数学课堂合作学习的开展，应对学生进行科学分组，要求各组的数学水平相当，还可将信息技术、趣味性教学与合作学习相结合，锻炼学生的实践与探究能力，让学生成为课堂的主人，进而实现小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘芳.小学数学课堂合作学习有效性研究[J].新课程（小学），2017（03）：32.

[2]廖兴祥.新课改条件下小学数学课堂小组合作学习有效性研究[J].新课程（小学），2015（12）：132-133.

[3]张士武.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的探讨[J].考试周刊，2015（97）：60.

作者简介：

马焕福（1984-），女，甘肃景泰人小学二级教师，目前主要从事小学数学教学工作。