探讨初中英语词汇教学策略

陈春英

摘 要：词汇是英语学习的基础，更是初中生英语学习的重点，因此如何才能够使学生更加系统而高效地掌握英语词汇的学习也就成为了广大初中英语教师的教学重点。本文将结合学生情况和自身教学经验对初中英语词汇教学进行探讨。

关键词：初中英语；词汇教学；策略

中英语词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。教学中，教师要设法创设情境，通过灵活多样的方法调动学生对词汇的积极学习，只有这样学生才不会觉得很单调、枯燥，也只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种问题，达到预期的学习效果。

一、激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只有充分激发学生学习单词的兴趣和热情，才能促使学生积极主动地参与学习活动，并取得理想的学习成效。为此，教师可以针对初中生的年龄特征，引入直观教具实施教学，如：实物、图片、多媒体等辅助工具，还可以充分利用自身的语言、动作、表情，来吸引学生注意力，让学生对单词学习产生兴趣。在教学表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示具体情绪的形容词或动词时，都可以采用直观教学法。常见的直观教学法分为如下三种：一是用实物引入新单词，如：水果、食物、蔬菜等单词；二是用图片引入新单词，如：交通工具、体积较大的物体等；三是用简笔画的方式引入新单词，这一方法对于教师的绘画水平有较高要求，不但要画得快，而且要画得像，并做到一边画一边与学生交流，最后达到用简笔画表达词义的目的。

二、强化拼写训练

从小学阶段初次接触英语便可知，词汇与词汇的读音、拼写相伴相生，然而对于我国大部分中学英语教学来说，教师更注重词汇的拼写教学，对其读音要求甚低，最终导致“哑巴英语”的产生。实际上，词汇的读音与词汇的拼写紧密联系，通过读音，学生可从中取得词汇拼写的关系，并养成英语语感，锻炼口语能力。因此，在词汇教学中增添读音拼写教学，对促进词汇教学十分有效。

例如在词汇教学时，我常将具有相似读音的单词整合到一起，如单词black/blue/bleed/blood等，这些单词的相似之处在于前面部分bl-读音和拼写十分相似，学生在之下，很快便理解其相同之处，且其后在听力当中听见有bl-读音的单词，其脑海中的词汇组便可自然浮现出来。学生对词汇的读音与拼写之间的联系认识更深入，对词汇学习的能力也可有所提升。

三、结合语境进行词汇教学

英语词汇要放在具体的上下文里才有它的意义和生命，要结合新课程标准提升初中生英语词汇学习和掌握的水平，就需要将词汇放到具体的句子和语篇中去。因为不同的语境，词汇的意义也有所区别。要把握好英语词汇的意义，要深入研究和掌握英语词义、词汇搭配和相应的用法，引导学生用所学的词汇造句，将他们的思想放在词汇句子中，可以有效地提升词汇学习的效率。因此，在英语词汇教学过程中词汇教学不应该单独进行，可以让学生预习后与相应单元的词汇与句子结合起来，学会在具体的语境中学习，通过单词造句掌握好每个词汇的搭配与用法。我们要进一步扩大英语词汇的交流功能，在句子与语篇中学习词汇的同时，在学习每个单元的文章对话的基础上，可以安排学生进行听写，或者根据内容进行改写、复述、自编或表演，进一步巩固他们的词汇知识。以“plump”为例，从“My father was tall and middle-aged.The teacher was an older man，almost as plump as Mother”这句具体的话中我们可以猜到“plump”为“矮胖、圆胖”。

四、传授学生科学的记忆方法

学生在单词学习中难以提升学习效果，归根结底还是因为没有找到科学的记忆方法。在过去的学习中，学生总是运用死记硬背的方式来记忆单词，这样的方法非但不能取得理想的学习效果，还会让学生渐渐失去学习单词的兴趣。对此，教师必须要传授给学生科学的记忆方法，教师可以引导学生利用词汇的谐音来记忆单词，比如救护车ambulance的谐音是“俺不能死”这样的谐音与单词的本义有一定的联系，学生可以很快的记忆。诸如此类单词量很多，有雄心ambition、无知ignorance等，可利用谐音的方法提升记忆的效率。再比如，教师可引导学生学习词根、词缀等基本知识，让学生通过造词法来理解单词，提高学生的学习效率。通过这样的方式，传授给学生更加科学的记忆方法，让学生在理论的引导下提升学习效果，让单词学习不再是学生的绊脚石。

五、设计恰当的练习题加强巩固掌握

为了提高英语课堂教学实效性，教师要结合教学实际精心设计合理有效的练习题，只有适合学生的练习题才是一份好的练习题，只有一份好的练习题才能进一步深化教学成果，才能有效激发学生的学习兴趣，启发学生的创新思维。例如，在设计“climb”这一单词的练习题时，要求学生掌握这一单词的读音、拼写和运用方法，所以在设计练习题时，教师可以设计如下三种形式的问题：一是让学生随着录音跟读单词，掌握正确的发音方式；二是让学生根据给出的图片，用正确的单词进行填空；三是让学生运用“climb”进行造句，帮助学生掌握单词用法。通过层层递进的练习，能够帮助学生灵活掌握单词用法，不但可以充分激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的自主学习能力。

结语

提升初中英语词汇教学的效果，广大教师應该尽可能地发现学生词汇学习的障碍，将这些障碍一一攻破，才能够实现教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]杨杰.对初中英语词汇教学策略的实践与探讨[J].中国校外教育旬刊，2017（7）：75-75.

[2]吴光平.初中英语词汇教学策略研究[J].社会科学：引文版，2017（4）：00254-00254.endprint