小学古诗词课堂教学中应用“简笔画”的研究

赵卫琴

摘 要：简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活動，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的制作要求不再于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁的写意、传神。以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生记忆，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。在小学古诗词课堂教学中应用的研究”就是如何在小学古诗词课堂教学中有意识地运用简笔画，充分利用简笔画的优势引导学生理解学习的内容，进行有效学习的研究。

关键词：古诗词；教学；简笔画

古诗词是我国古代先辈们留给我们的宝贵财富，是历代华夏人心血和才情的结晶，也是我国古代文化的精髓所在。学习古诗词可以帮助小学生更加充分地了解到古人所处的社会形态、古时的社会风气以及古人的生活方式；也可以开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力；更可以帮助学生修身养性，提高个人修养和人格魅力。

小学古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。“诗”是文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言反映生活，抒发情感。“词”是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱的一种诗体，句子的长短随着歌调而改变，因此又叫做长短句，有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。“小学古诗词”即小学语文教材中选编的、浅显易懂的、便于小学生学习的古诗词，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分

下面谈谈我在古诗词课堂教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。

一、利用简笔画帮助学生理解词语。

低年级学生太小，注意力难以持久集中，而古诗词所表达的意思与现代语法有很大的差异，这就需要老师千方百计引导学生，让他们在浓浓的兴趣中理解词句。

《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”我用简笔画表示，学生很快就明白了这句诗句的意思，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思就迎刃而解了。当我讲完这首诗后，学生看着黑板上的简笔画就能够背出诗句了。这样，学生难懂的诗句利用简笔画帮助学生理解就容易多了。

《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”在讲这首诗的时候，我也用“简笔画”把抽象的诗句直观的表示出来。很快学生就理解了诗句的意思。当我在第二天的课堂上提问学生时，我利用了简笔画，我在黑板上用简笔画画除了太阳和远山，学生就背出了第一句，当我画出海水的时候，学生准确背出了第二句以及第三句和第四句。我也切身体会到了简笔画的好处，我也发现利用简笔画讲古诗，激发了学生学习古诗的兴趣，不再像以前不理解诗的含义而死记硬背。

当我复习诗词这一部分的时候，我用简笔画在黑板上画诗句里所讲的景物，学生背出与景物相应的诗句并默写这首诗。竟没有一个错字。这就是理解诗句的意思的缘故。

二、利用简笔画激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，经常用几笔有趣的简笔画激发学生的兴趣，会产生好的效果。还可以将教材中插图合理充分利用起来，指导学生去观察插图，看看图上的人在干什么，想象他们在说些什么，然后去读诗，看看诗中怎样描写这些情景，这样会省时省力，有效的激发学习兴趣。

如《清平乐.村居》这首词我也利用简笔画画出了一对农村夫妇在茅屋里打开的窗前坐着说话，屋前的院子里二儿在编织鸡笼，小儿在院子旁的的小溪边爬着手里剥着莲蓬。屋后有一块地田，田里有大儿在除草。我边讲边画出图画，同学们一下子理解了诗的意思。同时又体会到古代农村生活的美好情景。也体会到古诗词的语言的凝炼。古诗词的确是我国古代先辈们留给我们的宝贵财富，是历代华夏人心血和才情的结晶，也是我国古代文化的精髓所在。

三、利用简笔画培养学生的想象能力。

教师适时运用简笔画和着色，能放飞学生想象的翅膀，培养学生的想象能力。学生凭借画面的想象，自己动手画画着色，不仅加深了对古诗词的理解，而且丰富了想象力。

再讲《夜宿山寺》的时候，我讲完诗句的意思后，让学生用简笔画动手画诗中讲到的事物：楼、星星。学生通过自己动手画画，更加深刻的理解了诗意，并展开了丰富的想象力，进入情境，体会意境，而学生在作画过程中必然增进了对诗文的理解，背诵起来也就化难为易了。达到了事半功倍的效果。这不就是我在古诗词课堂中想要的结果吗？

拿北宋著名政治家、文学家王安石的诗作---《泊船瓜洲》来说吧。王安石变法失败罢相归隐前住在钟山附近，现泊船瓜洲，虽离钟山近在咫尺，却回不去，只能在月光下感叹着眺望江南、怀念金陵而吟就此诗。由于诗中涉及的古代地名较多，所处的地理位置又比较模糊，影响了品味诗中的思想感情。这时可以在黑板上画出江（长江）、京口、钟山、瓜洲、高山和小船的相对位置，帮助学生了解作者当时所处的位置环境，给学生一个空间的概念，帮助他们形象理解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，为进一步体会作者当时心情打好基础，顺利解决全诗的疑点。

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

采用简笔画教学手段，还有利于对学生心理因素的最佳调控。心理因素是学生接受信息的内部条件，也是影响学生情绪主导因素。简笔画可以满足学生好奇、好学心理特点，集中他们的有意注意，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。

实践证明，在古诗词课堂中教学中，如果能切合学生实际、符合古诗“诗中有画，画中有诗”的特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能帮助学生理解古诗词的含义并能够欣赏古诗词。endprint