浅谈小学语文古诗词教学研究

俞珍

摘 要：古诗词是中国文学宝库之中的艺术之宝，是中华民族文化的经典，是古代传承下来的灿烂夺目的精品。最早的古诗词距今已有两千多年的历史，中国文化源远流长，博大精深。应受到语文教育工作者的高度重视，抓好小学语文古诗词教学是语文教师义不容辞的责任与义务，必须切切实实地落实抓好。

关键词：小学语文；古诗词；教学策略

古詩词在我国源远流长，在现代也是我国的文化瑰宝。古诗的特点在于运用简练的文字来叙述优美的场景，表达意味深长的情感。与现代白话文不同的是，古诗词用字精准巧妙，很多时候一个字就能准确地道出作者内心的思想感情。千百年来，古诗词一直被人们传诵，研究古诗词的文人也络绎不绝，可见它的魅力不同凡响。人们在欣赏这种文学艺术的同时，不但可以调节自己的心情，还可以陶冶自己的情操。虽然古诗词魅力非凡，但是它毕竟是古代的产物，不管是用词还是构句都与现代有很大的差距，在平时的教学中，学生理解起来有一定的难度。因此，这就要求老师要采取灵活多样的教学方式来帮助学生认识古诗词的魅力。

一、以诵读为基础

语文新课程标准指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。况且古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，等等。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。

教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

二、联系生活

在中国古代产生的诗词大都和诗人的实际生活相关联，都是诗人自身真情实感的抒发。所以，在小学古诗词教学中，教师就应当将教學和学生的生活实际相结合，将诗词生活化。例如，在教授贺知章《回乡偶书》的时候，教师就可以基于该诗回故乡的背景来进行生活实际的联系，帮助学生来了解诗词中所蕴含的写作背景。“少小离家老大回”诗句中提到的“少小”和“老大”是什么呢？学生会根据自己的生活经验推断出作者是在年少的时候就离开了家乡，而到了年老的时候回到家乡了。那么，教师就可以引发学生对“如今回来情形”“当年小孩在今天小孩子眼中的形象”“村里的孩子和诗人打招呼”等画面的想象，激发学生对生活实际的联想，更好地感悟诗词意境，从而起到较好的教学效果。

三、发挥想象

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗歌，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

四、增强意境

意境在古诗词中起着至关重要的作用，可以说把古诗词的意境抓好就已经抓到了古诗词的全部，因此老师要注重古诗词意境的体会。不只是老师要让学生抓意境，老师也要抓好古诗词的意境，这样才能把古诗词精髓讲解出来，从而进行更深层次的学习。此外老师也要转变一下自己的教学方式，把自己传统的教学方式摒除，换上一种新的教学方式，让学生根据自己的提示进行联想和想象，当然小学并不要求学生具有很强的推理能力，老师要一步一步的指引学生进入自己设定好的意境中。之后老师要对古诗词的基础内容进行讲解，对整首古诗词进行非常全面的了解，而且老师也要让学生进行提问，把自己的疑问都说出来，从而进一步加深学生对古诗词的认识。

结语

古诗词是小学语文的重要组成部分，教师应重视古诗词教学，运用古诗词教学来培养学生的文学修养和审美水平，增加他们的理解能力。同时，教师还应从小学生的视角出发，优化教学方式，激发学生的兴趣，提高教学质量和水平，争取让学生对相关知识点全部掌握，并将试卷中相关考点的分数全部拿下。

参考文献：

[1]王芬.小学语文古诗词教学研究[J].考试周刊，2017（12）：51-51.

[2]刘琼.浅谈小学语文古诗词教学改进措施的教学研究[J].魅力中国，2017（16）.endprint