小学数学教学中如何做好课前引入的分析

周列兰

摘 要：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，意思是说对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人。也就是说学习有三个境界：知，好，乐。而衡量一位教师是否优秀的标准也由此而来：三流的教师只是传授知识，让孩子明白理解知识点；而二流的教师则引导学生把学习作为爱好，一流的教师则会使学生以学习为乐趣，真正爱上学习。那么怎么能够达到这一境界呢？都说良好的开端是成功的一半，那么要想让一堂数学课镇上上得活泼有趣，深为学生喜欢，一个有趣的导入是必不可少的，所以本文就是简单的介绍一下，小学数学课堂中如何进行课前引入的分析。

关键词：小学数学；课前引入；分析思考

一、课前导入应用的有效的意义

（一）激发兴趣

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学，因此导入时运用游戏、谜语、故事等手段，能使教材内容以生动的画面展现在学生面前，调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲。

（二）铺垫新知

导入一般是由浅入深，由易入难，由已知到未知，这也符合人的认知规律，使新旧知识自然过渡，浑然一体，有利于培养学生思维的逻辑性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识不是一下被老师灌输给学生，而是学生自然而然的吸收。

（三）启迪思维

导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性。学生有了问题就要去思考解决，注意力更加集中，目标更加明确，这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件，同时这也有利于培养学生良好的学习习惯等。

（四）活跃气氛

导入还能活跃课堂氛围，在课一开始就使学生的注意力集中，精神兴奋。这也为接下来顺利的进行新内容教学打好精神基础。

二、有趣的课堂导入的常见方法

课堂导入的常见方法一般有：复习导入、故事引入、游戏导入、表演导入等常见的几种，接下来笔者会用具体实例来说明。

（一）故事引入

在讲解一些知识点的时候，可以选择一些有趣的故事来进行导入。最好是学生感兴趣、喜闻乐见的人物形象，如猪八戒、孙悟空等，也可以是一些历史典故，这样孩子在学习数学的时候，不仅学习到了数学知识，还丰富了文化底蕴。

（二）游戏导入

爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如我在教学“找2、3、5倍数”，在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。

小学生的天性是比较好动，要求他们一整节课都乖乖坐在椅子上是不太现实的。最好是能够合理利用孩子们的这一天性，让他们的手和脚都参与到学习中来，这时候不妨采用游戏的形式激发孩子们每个个体的主观能动性。

比如，在讲解因数和倍数章节，讲到“找2、3、5倍数”时，在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。找一组同学讲台进行表演，发给他们学号，是2的倍数的就举左手，3的倍数的同学就举右手，5的倍数的就跺跺脚，台下的同学可以观察台上同学的表现进行纠正。最后再引导同学们一起总结2/3/5的倍数特征，这样孩子们既放松了身心，释放了多余的精力，又在良好的氛圍中学到了数学知识。

（三）复习导入

子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。如我在教学五年级数学下册“最大公因数”这节内容时，导入环节就复习了什么是因数、如何找一个数的因数，为学生理解公因数和最大公因数做好知识准备。这样将衔接紧密的知识点联系在一起，有利于学生对新知识的理解和吸收。

（四）借助媒体导入

课堂中运用现代教育信息技术，使声、形、动、静交替变化，向学生展现形象、直观的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，个人认为是一种很好的课堂导入法。比如在教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，交“割补法”，将平行四边形转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作流，探究新知。

结语

总之，课头导入的成功与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习兴趣，并成为他们积极自主地投入到学习全过程中的催化剂。以上案例证实了这一点。课头导入的主要作用在于激发学生的学习兴趣。课头创设情境的方法是多种多样的只要能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智的挑战，并在内容上切人并丰富学生经验系统，能够使学生获得积极的、深层次的体验，就能给学生以足够活动的机会，激发学生自主学习积极性，有效地促进学生的发展。小学数学教学中，教师给学生创设生动有趣的学习情境，激活他们自主学习的积极性，这是新课程所希望的，我们应该在这方面作些积极有效的探索。

参考文献：

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