物理高效课堂的构建

周俊成

摘 要：随着社会的发展，学生中单亲家庭和留守儿童越来越多，家长对学生学习的辅导越来越少，学生的学习越来越依靠课堂教学，因此构建高效课堂尤其重要。高效课堂，是指完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好，并且取得较高教育教学影响力的课堂。在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，即轻负担，低消耗，高质量，形成以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，并显示出“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”等特征。

关键词：课堂；高效；优化；互动；氛围；灵魂

构建高效课堂，要以教育学、心理学和新课程理念为指导思想。作为教师，我们要认真学习教育学理论，不断探索教育教学规律，并用来指导我们的教学实践活动。我们要不断学习心理学理论，抓住学生的心理特点和认知规律，激发学生的学习兴趣。我们要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭课堂教学的能力。

那么，怎样才能构建和谐高效课堂？下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡几点思考与认识：

一、构建高效课堂要求教师的角色既是一名高超的导演，又是一名优秀的演员

教师要善于营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性。首先，教师要有爱心。爱是教育的灵魂，有了爱才会使学生对学校对课堂有美好的向往。有爱心才会有一个良好的情绪状态。课堂教学中教师的情绪应该积极振奋，精神是饱满，满脸愉悦的。人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花；其次、加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣；再次、教师要创设有效的教学情境，激发学生物理学习的兴趣。皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

二、优化每一个教学环节是实现课堂高效的保证

环节一：情景导入是学生自主学习的原动力，是高效课堂的前提。

巧妙的引课能有效调动学生的学习兴趣，使学生真正把学习变成自己的迫切需求，从而积极主动的参与到学习中来。如果教师仅仅是出示目标安排预习内容，学生自然会出现动力不足的现象。教师的引课要抓住物理学的有用性和有趣性特点，给学生提供丰富的情景，缩短物理与生活的距离。如在学习压强内容时，教师借助多媒体播放载重汽车装有很多轮子、图钉的帽大尖小、坦克装有履带等画面，激发学生主动探求“为什么”“是什么”“怎么样”意识。

环节二：合作讨论是让每个学生有事做，是自主学习的关键。

在学生进行了比较充分的自学预习，对所要学的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，进行小组合作学习是很重要的。小组学习真正体现学生的学习主体性，它能最大发挥每个学生的参与意识。学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。由于学习内容的不同，小组合作可采用不同的形式。可分为讨论型学习和竞赛型小组学习。如在学习流体压强和流速关系时，各小组间开展“硬币跳高”比赛，讨论硬币为什么能跳起来？有什么办法使硬币跳得更高？学生在有趣实验中，借助竞赛形式使课堂思维更活跃。在小组合作学习中，教师要充分发挥学习指导和问题发现双重作用。一是引导学生在既定的程序下进行小组学习，不能让学生放任自流或流于形式；二是及时发现学生讨论中的问题，也就是了解学生的学情。教师在学生小组讨论学习的基础上了解情况，并及时调整后段的教学内容和方法，有助于教学的针对性。

环节三：交流展示是积极发展学生的合作学习之后，鼓励不同层次的学生走上讲台，把所学所感所悟展示出来，是对学生的肯定和激励

可以是一个实验的演示、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等让所有学生尝试到成功的喜悦。课堂展示的形式也是多样的，要遵循循序渐进的原则。在八年级物理学习启蒙阶段，学生对物理学科认识还不全面，学习方法欠缺，课堂展示的信心还不足。教师可以采取串讲式的课堂展示方法，教师根据导学案的思路，将问题逐一呈现，让学生根据小组讨论的结果做解答式讲解。随着学习的深入，学生具备了一定的物理知识基础和学习方法，教师就可以把课堂放开，把课堂甚至讲台还给学生，让他们有充分展示自己风采的机会，让他们有充分体验成功乐趣的机会。

环节四：学习反馈是课堂必须的环节，是课堂效果的重要保证。

课堂的落脚点在于效果，没有高效保证的课是难以想象成为好课的。学生的学习效果要靠练习来呈现。适当的课堂作业有助于提高课堂效率。课堂作业也能让老师准确把握学生的学习情况，便于及时教学调整和学生辅导。课堂作业的设计力求少而精，做到难易适中富有针对性、弹性、开放性、创新性，要注意联系学生生活实际。

课堂是否高效，取决于教师的理念转变和对教学环节的精心设计。教师只有拥有一颗爱心，简化教，放弃包办，通过学生自学、生生互學、师生交流，从而形成良性的“学习共同体”，这样才会实现课堂的高效。endprint