基于课堂实践来提高物理教学效率的研究

胡强

摘 要 物理教学主要培养学生以物理观来认识世界、改造生活， 在实践中应用所学知识来解决实际问题，建立知识与实践有效结合的桥梁。课堂实践可通过物理实验生动地展示知识内容，客观准确地揭示知识的奥秘，较大程度上深化学生对知识的理解。本文立足于物理课堂教学的实践研究，提出运用课堂实践提高教学效率的实践探索，真正实现高效课堂的教学目标。

关键词 课堂实践 物理 教学效率 实践 目标

中图分类号：G633 文献标识码：A

0引言

物理学科有效地推动了世界发展，改造着人民的生活环境与条件。高中物理在高考占据着较大比重，是学习的难点和重点，只有真正学好物理，才能实现知识的融会贯通，运用所学内容去解决实践问题。物理教学效率的提升，可有效提升学生的实践应用水平，激发学习知识的热情与动力，促进更为高效地理解与掌握物理知识。课堂实践是提高物理教学效率的重要途径，它引导学生以实践为課堂，集中挖掘物理知识的现实功效，有效实现素质教育的伟大目标。

1课堂实践提高教学效率的重要策略

1.1以物理实验强化学生对概念的理解

高中物理涵盖力学、电学、分子学等等，其物理概念抽象难懂，一定程度上限制着学习效率。只有通过物理实验去验证知识点，才能让学生更为全面地理解知识、掌握知识，带着浓厚的兴趣参与到教学中来。以物理实验深化对概念的理解，首先要让学生把握概念的核心所在。物理概念想要通过课堂实践去验证，关键在于对适用条件和范围的界定，这样才能让学生准确地理解知识。例如，在《自由落体运动》中，其概念为：物体只在重力作用下，初速度为零的运动，叫做自由落体运动。要想通过实验去验证自由落体，必须建立在两个条件的基础上，即只受重力和初速度为0。教师可以在真空管和现实生活两种条件下去验证这一定理，以两者显著的差异来达到对概念的全面理解。其次，引导学生去挖掘实验背后的原理。物理实验不能单纯为迎合学生的好奇心而去设计，需要将知识融入其中，通过对物理实验达到“润物细无声”的效果。教师要做好实验的对比分析，通过视觉的不同来提升学习的热情。如在《摩擦力》中，笔者会以1N、2N、3N和10N的力去拉木块，让学生去观察木块的状态，结果发现1N、2N的力木块静止不动，3N和10N的力木块运动。结合牛顿第一定律得出，静摩擦力的核心知识点。最后，培养学生形成良好的想象力。物理概念的理解，有些内容需要通过自主想象力去验证其准确性。例如，《万有引力》的基本概念，其不容易通过客观实验去验证，需要建立在充分思考的基础上，去深入理解万有引力的存在。

1.2引导学生运用实验来解决物理难题

高效的物理课堂，重点体现在学以致用方面，将学到的内容运用到解决问题上来，达到知识的融会贯通。提高物理教学效率，需要引导学生运用试验来解决物理难题，通过客观实际达到对问题的解决。首先，教师要营造良好的实验环境。运用试验来解决问题，关键要给学生提供丰富的实验机会，在遇到问题后及时通过实验来解决。教师需要围绕某一阶段讲解的内容去布置实验场所，让学生可以借助实验去解决相应的问题。接着，要留给学生足够时间与精力进行实验操作，这样学生才会会选择物理实验去解决问题，避免一遇到难题就参考答案，制约着自身的发展。例如，教师可以利用晚自习或者实验课时间让学生探究问题，借助实验手段来提高物理知识水平。其次，要鼓励学生课堂上动手操作实验。实践是检验真理的唯一标准，只有在课堂上把实验准确无误地完成下来，学生才会对相关知识内容有全面深刻地理解，明确其中的基本要点和关键所在，实现知识的有效掌握。例如，在《串联电路和并联电路》中，笔者会准备好小灯泡、开关、电源和若干电线，随机从班级中抽调几名学生，上台去组装串联电路和并联电路，让其他同学去观察其操作是否符合要求。此时，经过课堂电路实践学习，全班学生都能从中明确串并联注意事项，做到对知识的融会贯通。最后，要培养学生养成画物理图的能力。物理图是抽象化地课堂实践，通过用特殊符号和标志去完成“实验”， 借助物理图去分析问题、探究问题，从而得出正确的答案，这样学生物理水平随着作图能力发展而得到更好提高。

1.3借助课堂实践活跃学习氛围

“兴趣是最好的老师”，学生只有带着浓厚兴趣参与到教学中来，才能更好地提高课堂效率，让学生专心致力于知识的学习。教师可以借助课堂实践来活跃班级的气氛，建立师生之间的良好互通交流，共同去讨论问题和研究学习，真正实现教师是学生的“益友”的目标。教师可以借助课堂实验鼓励学生去发现问题所在，去探究解决问题的良好途径。例如，笔者会设计某个错误电路，让学生借助电压表和电流表去寻找故障所在。在学生找到问题时，鼓励其纠正电路中的错误问题，以科学规范的要求重新组建电路。并且让学生积极发言错误所在，实现对电路知识更好地掌握。通过课堂实践的导入，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，带着动力去学习知识、认识知识。

参考文献

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[2] 顾厚根，朱铁成.失败实验在中学物理教学中的运用[J].物理教学探讨，2012（03）.endprint