行为导向法在士官院校装备实训教学中的运用研究

胡修文　丁国宝　邵宏亮

摘 要 本文紧贴军队士官院校装备实训的教学需求，介绍了行为导向法的基本含义和教学特点，并以综合修理课程中变速器的修理为例，阐述了其教学应用过程，并归纳了该方法的主要优点。

关键词 行为导向法 教学 实训 运用

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

随着部队装备的更新换代和信息化程度的不断提升，对士官装备保障技术人才的能力素质提出了新的更高要求。如何确保院校培养的士官人才更加贴近装备、贴近部队、贴近实战，关系到部队保障力、战斗力的生成，关系到部队能否“能打仗、打胜仗”。在技能培养方面，行为导向法正越来越受到欢迎。

1行为导向法的基本含义和教学特点

1.1基本含义

行为导向法是按照分步骤教学程序，把学员应具备的能力，依据技能生成顺序，形成一系列的单元课题；通过各个课题的教学，来提高学员的动手能力。其目的在于有效地提高学员的综合素质，特别是技能素质，使学员达到会学习、会应用、会创新。

1.2教學特点

教学实施过程主要分为六个环节：信息收集、计划准备、计划确定、项目实施、检查验收、评估交流。其中，信息收集环节主要明确要做什么；计划准备环节主要解决如何做；计划确定环节主要确定做的方法；项目实施环节是按照计划实际做；检查验收环节是检验做的效果；评估交流环节是讨论做的好坏，如何更好地做。

2行为导向法在士官装备综合修理课程教学中的应用

行为引导法注重教学目标确定，学员知识查询、计划制定、实施计划、自我检验与相互检查、团队合作、评估能力和总结归纳能力的培养，比如综合修理课程中变速器的修理教学。

2.1信息收集环节

教员要对课题非常熟悉，对学员可能遇到的信息搜集、基础知识欠缺、技能不熟练造成的困难有一定的预期准备，明确学员需要掌握的知识与技能。结合变速器的故障现象，讲解变速器修理的有关要求，与此相关的基础知识，为学员提供一些可供参考的教学资料和查询资料的方法。

2.2计划准备环节

给学员分组，组建学员互助团队。根据任务难度划分若干小组，一般3-5人一组，由学员根据故障现象查找资料，理清故障的原因，解决的方法步骤。在此过程中，学员不仅要搜集信息，关键是要筛选有用信息，明确要达到的变速器修理目标，深入学习完成任务所需要的方法、知识和技能。

2.3计划确定环节

以小组为单位，制定修理计划。计划中应包含变速器修理的内容、方法步骤和时间安排，尤其是合理安排修理过程中的检验步骤，明确各步骤中达到的工作标准和运用的方法、技能。教员应巡回指导，及时控制和引导学员围绕修理目标进行工作，并员引导各小组对计划进行审核和讨论，可以用提问的方式提示学员在计划中没有考虑周全的问题和可能出现的失误，进而引导学员独立修订计划。

2.4修理实施环节

在装备实习车间，将有预设故障的变速器交给学员排除故障。首先，对着实装，学员将修理的方法步骤进行阐释，并回答教员的有关提问。确定可以进行实装修理后，进入动手操作阶段。学员按照预选制定的修理方案，利用已有工具、器材进行实际的变速器修理，记录修理流程和检验过程，完成整个变速器的故障排除工作。

2.5检查验收环节

学员对自身在整个小组中的工作情况进行自我总结，展示工作成果，并进行自我评价。依次来寻找不足和差距，提出改进计划的方法、措施。

2.6评估交流环节

各小组选出代表依次阐述变速器的故障原因、修理的方法步骤、最终的实施效果。教员主持学员的评估交流活动，对交流内容的特点、最佳点、不足点以及阐述者的表现、综合能力等方面进行评价，同时还要对小组其他学员个体学习情况和小组学习情况进行评价。

整个过程中，教员要做好教学计划制定和实施过程中的巡回指导，对学员和小组进行过程观察和评价，发现和引导学员解决问题，及时对学员进行引导和鼓励。在总结阶段要做好点评，主要就收获与不足、经验与教训、学员的组织过程、安全措施及其对技术要求的满足程度等做好总结、分析和评价。

3行为导向法的主要优点

在士官装备实训教学过程中，运用行为导向法中的项目教学法、模拟教学法、情境教学法等，课堂教学活跃，学员参与度高，教学效果有较好的持续性。学员能够迁移性地将所学知识和技能运用在新的工作领域。

3.1有利于提高学员的岗位任职能力

变速器修理教学实现了小组合作分析研判故障、并找到解决的方法，实际修理、排除故障，检查验收与评估交流等，把割裂的理论、实习、修理有机结合，实现了教、研、做的一体化。学员在解决问题的过程中学到到新知识、新技能，并培养团队意识，有利于学员毕业后快速转换到部队岗位任职状态。

3.2有利于实现分层教学

由于学员的动手能力差异较大，分层明显，教员在行为导向法教学中采用分层次进行教学的方法，可以实现在同一个教学班进行难度不同的教学，使不同层次的学员在其原有水平的基础上，均可以得到不同程度的提高。

3.3有利于提高教员的能力素质

要想很好地运用行为导向法进行教学，教员在课前需要做大量的准备工作，如了解学员的知识能力储备情况、实装的性能、选择恰当的时机把相关的知识和技能呈现给学员，帮助学员消除疑惑，提高学员完成课题的能力和兴趣。在此过程中，教员能够更加了解学员，更加懂得教学，更加熟悉装备，促进能力素质的提升。

参考文献

[1] 李祥伟.行为引导教学法及应用[J].职业技术教育，2009（14）.endprint