优化环节，提高小学数学小组合作学习的实效

曾良珍

摘 要 《数学课程标准》总體目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：‘学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”随着新课程改革的不断深入，小学数学小组合作学习的教学方法开展得如火如荼。那么如何提高小组合作学习的实效呢？可优化教学环节，通过创设情境，激发学习的兴趣；确定内容，明确学习的任务；合理分工，保证学习的顺畅；交流讨论，发挥学习的优势等途径，提高小组合作学习的实效。

关键词 小学数学 小组合作 实效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

《数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”《数学课程标准》总体目标之一：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：‘学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”目前，小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习具有丰富的内涵，是一种有利于学生积极主动参与的多元化的教学组织形式。富有成效的小组合作学习能够在小组成员之间形成包容、开放的学习气氛，激发学生的学习兴趣；小组成员互相激励、共同进步，能够提高学生的学习效率，激发了学生的主动性和创造性；培养了学生的团队合作精神。开展小组合作学习是新课程改革的需要，是人才培养的需要，更是社会发展的需要，所以，我们在指导学生开展小组合作学习的时候，尤其要注重提高小组合作学习的实效。

1创设情境，激发学习的兴趣

创设数学教学情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。北师大版数学教材穿插了大量的情境教学内容，如精美的图画、具体生动的生活细节等，这些都十分贴近学生的实际和生活，也为我们创设教学情境提供了丰富有趣的素材。此外，我们教师要充分挖掘学生身边和生活中与教学内容相关的事例。据此在教学中为学生创设解决身边教学问题的情境，密切了数学与生活的联系，激发了学生学习数学的兴趣。进而，提高了数学教学的效率。

例如在教学《乘除法》一课时，我利用下周将要去郊游的活动，在教学时，创设了一个教学情境。我问学生下周将要去郊游，感到欢喜吗？学生一听到郊游的活动，个个十分兴奋。接着问学生我们班一共有多少个人去？同学们都积极回答，说出了去郊游一共42人。如果把他们分成6组，每组多少人呢？每个人需要带一瓶矿泉水，矿泉水一瓶2元，又一共需要多少元呢？这一情境贯穿在整个课堂教学的过程之中，将教学知识与我们的生活实际相结合，这样激发了学生合作探究学习的兴趣，提高了教学的效果。

2确定内容，明确学习的任务

为了让学生的小组合作学习开展得井然有序、卓有成效，教师一定要给学生明确的学习任务，即教师要向学生说清学习的目标、内容、完成任务的方法以及评价的标准等。可将这些任务细化分解，让学习小组中的每个成员共同参与，人人都有任务，个个有事做。学生有了明确的学习任务，就可以避免小组合作学习的盲目性和无效性，大大提高了小组合作学习的实效性。

又如教学《小数乘法》时，引导学生分组交流、讨论前，我向学生提出了明确的学习任务：1.63€？.4的竖式怎样写；探讨积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？这样，学生们有了明确的学习任务，便能在小组内通过合作、交流很好地完成了小组合作学习的任务，从而提高了小组合作学习的实效。

3合理分工，保证学习的顺畅

小组成员接受了明确的学习任务后，教师就应该立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每一个成员根据自己的认识和理解，互相交流，达成共识，最后总结形成小组的学习成果。而且小组每个成员都必须有明确的责任分工，都应该担任一种特定的角色。换句话说，教学任务已经分配到每个人，需要小组成员共同合作，以便顺利完成学习任务，这样保证了小组合作学习的实效性。

再如在教学《小数乘法》一课时，要求小组成员做好合理分工，一部分同学列举算式，另一部分同学则猜想积的小数位数，最后共同验证积的小数位数是否等于因数中小数的位数。这样，同学们分工明确，在合作的过程中个个兴致勃勃，激起了学习的兴趣，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。同学们不但学会了验证，而且得出了结论，更尝到了合作的乐趣。

4交流讨论，发挥学习的优势

在小组合作过程中，生生之间进行交流、讨论、评价，然后总结形成学习成果。这是一个进行生生互助，共同提高的重要途径。在学生进行交流时，教师应要求学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会虚心接受其他组的意见，以博采众长，达到提高自己。教师在倾听了学生的交流、讨论后，也要给各小组的合作过程及结果进行简单的总结评价，并适当给予表扬，以激发学生的兴趣，发挥小组合作学习的优势，提高学习的效果。

在教学《分数》时，我写出几个真分数、假分数、带分数，要求学生对分数进行分类，然后共同探究它们各有什么特点？先让学生在小组内进行交流、讨论，同时让成绩好的同学主动帮助有困难的学生，充分发挥小组合作学习的优势。这样，学生经过合作学习，达到互促提高。其实，小组合作学习作为一种新的学习方式，在课堂教学中，有些问题还一直困扰着我们，如学生人数过多的班级，如何保证小组合作学习的实效性，又如小组合作学习如果指导和处理不当，就容易出现优秀生霸占课堂、学困生缄口不言的现象，学生的两极分化会越来越严重等。这些问题都有待我们教师进一步去探究、去完善，让小组合作学习产生更大的实效，发挥更大的作用。

总之，可优化教学环节，通过多种途径，提高小组合作学习的实效。

参考文献

[1] 沈坤华.合作学习——一种 有效学习的策略[J].学科教育，2004（07）.

[2] 李朝辉.有效合作学习的策略研究[D].长春：东北师范大学，2003.endprint