提升高中数学课堂效率的几点思考

李俊芳　陈辉

摘 要 要在高中数学课堂中培养学生的合作意识，让学生参与到生动、活泼，以及主动的和富有个性的学习活动中，教师就要想尽办法创造教学情境，把学生被动学习转变为自主学习，使每个学生的个体得到发展，让学生做学习的主人。

关键词 高中数学 课堂效率 提高策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

贝尔特说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”，因此教师要用心去研究教学教法，激发学生学习数学的兴趣，主动地去学习知识，有了这种内动力，学生的学习效率会大大提高，从而收到事半功倍的效果。

1设置合理的教学情境激发学习兴趣

如何提高学生的学习兴趣？我认为可以先给他们介绍一些关于数学的有趣的小故事，或者从身边的事物中寻找和数学之间的联系，比如建筑的形状，银行的存款，桥梁的设计，等等，让学生慢慢地认识数学，喜欢数学这门课程。再从课本出发，增添学生的学习动力，可以从以下几个方面来考虑。首先要深入地了解教材，从教材出发，增强教材的趣味性、系统性、科学性，使学生有趣地、逐步地、科学地获取知识。其次，了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了提高其学习兴趣的基础。最后，可以通过一些手段来激发学生学习的兴趣，如“奖优”和“竞赛”。但这些方法如果运用不当，就会出现弊大于利的情况，所以要慎重选择。在数学课堂教学中，避免出现以下现象：教师在课堂上唱独角戏，而学生游离于课堂之外，老师将学生视为知识接收的容器，不顾学生的感受，将知识硬塞给学生，从而使学生从内心深处抵制数学。应以激发学生的学习兴趣为抓手，只有对这门课有了兴趣，学生才会认真地去听课，去思考，去学习，从而提高课堂听课效率。

2课堂中充分考虑学生的主体地位

学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体性，使教育 “面向全体学生”的精神得到充分的体现。为了使学生明确学习要求和需要注意的问题，可以将学习的要求以问题的形式给出，让学生先自主学习，找到问题相应的答案，在注意点地方老师稍加点拨。如在讲解椭圆的标准方程时，在备课时可以设置以下问题：（1）椭圆的标准方程怎样求解；（2）椭圆的标准方程有几种形式；（3）怎样写出一个椭圆的标准方程，这些问题的设置能让学生看书时有明确的目的性。同时，为了适应不同层次学生的不同需要，作业和练习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。对于学困生应设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化；对于中等生应设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。对于优等生应设计一些思考性和创造性较强的题目，以利于对知识的强化和活用。平时多鼓励学生自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提高其学习的积极性。

3根据具体内容选择恰当的教学方法

一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置關系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

4设置能启发学生创新思维的题型练习

数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法 。如求过点（（3， 1），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x+y=4或2x-6y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的结论。即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献

[1] 王旸.如何提高中职数学教学实效性初探[J].新课程（下|），2014（06）.

[2] 李树浩.浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略[J].广西教育，2012（09）.

[3] 裴会琴.刍议提高中职“数学课堂教学效率”的提升策略[J].中学生数理化，2015（13）.endprint