体育课堂教学中如何提高学生积极性

嵇霞

摘 要 体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。“学会共同生活、学会与人相处”，是二十一世纪的人所要具备的重要素质之一。在体育教学中，重视培养学生的合作学习意识以及良好的合作品质，充分调动学生的积极性、主动参与学习，尊重学生的学习选择。 在合作学习的环境下发展学生的团队精神、民主精神、科学精神，是合作学习的最高目标和终身教育的最终目的。

关键词 合作 学习方式 合作品质 团队精神 民主精神 科学精神

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

1多样性导入，调动学生的积极性

一节好体育课一定要重视课的导入。俗话说，好的开始是成功的一半。体育课也和其他课程一样，需要好的导入。但许多老师认为体育课没有必要说那么多，不与以重视。导入过于简单，甚至学生还没明白这节课学习目的，就开始进行下一个环节了。这种做法没有激发学生的兴趣，学生上课的积极性自然也就无从谈起了。有经验的老师会用精练的语言，明确授课目标，或以小故事，或创设某一情景导入，使学生感到好奇和新鲜，注意力就会特别集中，思维也会随着老师动起来。

2内容教法新颖，增加学生学习兴趣

教学中只要有新教材的出现，学生就表现出兴高采烈！跃跃欲试的状态。如果再安排一些新颖有趣并且学生喜爱的练习项目，那么就更会增加学生的興趣，如果没有新教材，不管是复习巩固也好，还是改进提高也罢，学生则没有什么良好反应。学生对新教材十分敏感.根据这种心理状态，堂堂出现新内容能够有效地调动学生的学习积极性，教师在制定教学进度时，应遵循学习教材为主，介绍教材为辅的原则，进行合理搭配。在制定课时计划时也可如此。例如，安排一些如篮球、排球、羽毛球等项目，让对主教材先达标的学生去练习这些项目，这样做既保证了主教材的完成，也扩大了学生的知识面，满足了学生的要求，符合学生的好胜！好强心理，同时也活跃了课堂气氛，教学手段和练习方法上刻意求新，使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生兴趣。例如，在教短跑中的加速跑时，不能每次课都采用计时跑！直线跑和纠正错误动作跑，可以结合游戏等变换形式，提高学习兴趣。但是，教学方法变化必须适当，如果方法变化过于频繁，会使学生穷于应付，分散精力，降低学习兴趣，教学效果不明显。所以，在选择练习方法时，其数量要恰到好处，其形式要与主教材紧密结合，其手段要与实际相联系，只有这样才能达到预期的目的，收到良好的效果。

3师生间和谐互动，拓展学生的积极性

体育课师生共同参与的过程。在教学过程中，教师要以热情积极的态度，亲切和蔼的笑容，准确精练的语言，拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力，一个让大家喜欢的老师，无论是语言，或是眼神，总能照顾到每一个学生，使学生有种被重视的感觉，积极性就会从内心深处激发出来，这样形成良好的学生氛围，上课自然就轻松了。

在课堂上，师生和谐还表现为融洽的师生互动和生生互动上。体育课上经常会有大量的运动练习，如果光是老师吹吹哨子，喊一喊，时间一长，学生的积极性就减退了。因此，老师在课堂上积极参与，对学生是一种促进。学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态进行学习，活动也会积极起来的。小组对抗赛、接力赛、个人对抗赛等等，通过各种形式的比赛，激发学生向上的欲望，调动他们的积极性，达到良好的教学目的。在各种比赛中，老师要及时地加以引导，使学生明确比赛的目的。比赛是锻炼能力的，比赛要在和谐的气氛进行，使学生们体会到体育课的快乐。

4多样放松，保持学生的积极性

中学体育课，有的教师认为其运动量和强度不大，可以不进行放松，是一种错误的认识，极为不可取，放松不仅可以使紧张的肌肉神经和情绪得到缓解和放松，并且可起到消除疲劳，恢复体力，心情舒畅等作用，过放松可使机体逐渐处于相对安静状态，也有利于学生从事体育课后的其它学习。在放松时，教师要采用适合于学生的多种形式的放松，愉悦身心的舞蹈，闭目养神等等一些放松运动，使学生在欢乐愉快的气氛中结束一堂课，既达到放松的目的，又起到课已尽趣犹存的作用，同时为学生上好下一节课奠定了基础。

5科学化评价方式，延续学生的积极性

原来的体育课上，简单几句话，总结之后就可以下课了，没有重视对学生进行科学的评价。因此，学生的积极性随着课的结束而结束，没有延续下来。再上课时，又要做大量的工作，显得费时费力。但如果老师注意评价工作，会起到事半功倍的效果。在课上，我经常用等级分评价，也经常进行学生间的互评，这些评价以肯定优点为主，在教学中能起到较好的效果。科学的评价，使学生明确自己的努力程度，对自己有信心，这样他的积极性就会继续延续下去，学生心中有目标，下一节课就会以更大的热情投入到学习当中，这就是评价的推动作用。

只要我们树立正确的课程理念，在课堂上精心地设计课堂内容，心中有学生，真心地关注他们的进步，我们就会和新课程融为一体，和学生融为一体，使学习真正成为学生的乐趣，让学生的学习积极性从“要我学”变成“我要学”。

参考文献

[1] 杨铁黎，陈钧.学校课余训练改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[2] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999.

[3] 毛振明等.学校课外体育改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2005.endprint