基于“互联网+”的“两学一做”学习教育路径研究——以高校学生党员为例

谢婷玉

（厦门大学医学院，厦门 361102）

2016年起，中共中央决定在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，以协调推进“四个全面”战略布局，加强党的建设。高校学生党建工作是我国党建工作的重要组成部分，对于加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，落实立德树人根本任务，具有重要意义。在高校学生党员中，推动落实“两学一做”学习教育是高校学生党建工作的关键一环，有利于培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，开创我国高等教育事业发展新局面，实现“两个一百年”奋斗目标。高校学生党员可塑性强，且具备一定的创新意识，高校在落实“两学一做”时可充分发挥学生党员的特点与活力，积极探索“两学一做”学习教育新路径，以此提升全党学习教育效果。

党的十八大以来，党中央提出要将“互联网+”运用到党建工作中，充分发挥互联网的优势加强党的思想、组织、作风、反腐倡廉和制度建设，并运用互联网思维和模式加强党的建设。在面向高校学生党员落实“两学一做”学习教育时，应顺应“互联网+”时代的步伐，既要完成现阶段的学习教育任务，又要着眼于探究教育路径，落实教育效果，从而不断把学习教育引向深入。

一、“互联网+”学习教育功能分析

“互联网+”对于开展高校学生党建工作，尤其是“两学一做”学习教育既是机遇，也是挑战。随着互联网技术的不断发展，当今时代涌现出越来越多的新媒体传播形态，如微博、微信、微小说、微电影等，“微”逐渐成为现代大学生了解社会、获取信息、抒发情感及表达观点的重要渠道。越来越多的人可以不受地域和时空的限制，随时随地发布文字、图片、音频、视频等任何信息来表达想法、分享心声，从而使信息内容丰富性、传播方式广泛性、传播速度即时性和信息来源多样化都空前增强。认真分析“互联网+”的学习教育功能，能更加正确、合理地运用“互联网+”，从而提升大学生党员“两学一做”学习教育水平，提高高校学生党建工作的效率，使高校学生党建工作更加科学化、规范化、系统化。

1.思想引领功能

如今，互联网已经深入到大学生学习生活的每一个细节，成为大学生活的必备品。越来越多的大学生倾向于基于手机等智能屏幕的碎片化学习，互联网已经成为大学生获取党建信息和交流的主要渠道。然而互联网各类信息鱼龙混杂，多种价值观、利益取向和道德观念相互交叉，相互作用，对大学生的思想理念、行为方式、思维特点和价值取向等都起到了不同程度的影响。充分利用“互联网+”，开展高校学生党建工作，引领大学生树立正确的世界观、价值观、人生观是形势所趋，且意义重大。

现阶段，“互联网+”思想引领功能主要体现在以下三个方面：第一，高校以互联网为载体，结合自身特色，以校歌、校徽、校训、办学理念、校史校规等为纽带，引领学生行为规范，宣扬校园文化和核心价值观，占据高校校园文化领地；第二，建立学生党员微博、QQ群、微信公众号等社交平台，运用微博、微信、微电影等微载体向学生宣传党团知识及时事新闻，及时传输正能量，积极引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，抢占高校网络思想政治教育空间；第三，建立专门的思想教育网站，如“大学生网络党校”、“共产党员网”、“‘两学一做’学习教育网”等，系统全面地开展网络党团教育，发布党和国家最新的方针政策，引导高校学生的主流价值观。

2.典型示范功能

互联网最突出的特点是传播范围广且速度快，一则消息刚发出去不到一分钟就可以获得成千上万的阅读量与评论量；即便身处东半球某个角落，也能通过互联网技术即时了解到西半球发生的一切。运用互联网的这一特点，开展高校学生党建工作可以事半功倍。在过去，高校进行主流价值观的宣传只能通过课堂教学或纸质媒体，受益对象范围有限，宣传方式较为单一，教育材料保管困难且保存年限较短。运用互联网进行宣传，不仅其时效性和广泛性得到空前增强，宣传内容更加丰富多彩，而且宣传材料也可以得到长时间的有效保管。

运用“互联网+”加强学生党建工作典型示范效果主要体现在两个方面：第一，充分发挥高校教育工作者、优秀学生党员、优秀学生干部的带头模范作用。此类群体依托互联网随时发布自己对社会热点问题的看法、人生感悟、学习经验等，在潜移默化中影响其他学生的言行及价值观，开启学生党员培养教育的灯塔；第二，利用专门的思想教育网站进行典型人物和组织的事迹宣传，资源共享，如“共产党员网”的“先进典型库”模块展出全国优秀共产党员、优秀党务工作者、先进基层党组织的先进事迹材料，“中国大学生在线”举办全国高校“两学一做”支部风采展示活动，“人民网”迎接十九大特别报道之“我是共产党员——十九大代表风采展”等。

3.沟通交流功能

传统的教育一般以教师为中心，以教材为基础，重规范，轻创新，以板书讲授为主，费时、费力、信息容量小，信息显示形式较为单调和呆板。在以往的高校学生党员教育中，主要采用教师向学生单向输出的方式，缺乏学生反馈的有效途径，学生和学生之间沟通较少，从而造成教育模式较为单一，教师与学生缺乏双向信息交流，教育过于程序化和模式化，教育效果欠佳。而“互联网+”教育打破了这一瓶颈。

首先，互联网搭建了一个师生沟通反馈平台。学生可以通过网站、QQ群、微信、微博等网络平台向教师反馈实际问题和困惑，以供教师及时了解、关注并解决，切实增强教育的时效性及主动性，有效架构起师生之间交流与帮扶的新渠道；教师可以运用互联网随时收集学生舆论信息，做好危机事件的有效干预，切实做好高校政治稳定和校园安全稳定工作。其次，互联网搭建了一个学生交流互动平台。网络良好的交互性让不同地域、不同时间的学生群体之间有了更多 “点赞”、“评论”、“转发”、“关注”的机会，学生可以不受时空限制、更充分、更真实地进行交流，进而为大学生营造一个全新朋辈互助空间。

二、基于“互联网+”的大学生党员“两学一做”学习教育路径

1.利用新媒介，实现“学党章党规”的随时性

“学党章党规”是“两学一做”学习教育的基本内容。主要的学习要求是：全体党员逐条逐句通读党章，全面理解党的纲领，牢记入党誓词、党的宗旨、党员义务和权利；认真学习《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》等党内法规；学习党的历史、革命先辈和先进典型，汲取违纪违法案件的教训。由此可见，“学党章党规”教育内容较多、知识范围较广、识记要求较高。为了增强学习教育的实质性效果，应采取集中性教育与片段化教育双管齐下的方式。在开展学习教育时，需要考虑到学校的日常教学安排，面临着一定的时间局限性及组织难度。而随着互联网技术的发展，越来越多的新媒介涌现，如微博、微信、易班等，从而保证了片段化教育的实现，达到随时学习，随时教育。

运用新媒介开展“学党章党规”具有以下三大优势：第一，教育对象增加。以往高校在开展党员教育活动时，学生经常因为课程冲突、外地实习、突发事件等原因无法全程参与，而新媒介的移动性可以让学生自主选择时间、地点来进行学习，只要严格组织、合理运用，便可以达到教育对象的全覆盖。第二，教育形式创新。在开展“三会一课”等集中性教育之前，党支部可通过新媒介事先发布课前学习资料，进行在线指导和课后讨论交流，变被动听课为主动参与。第三，教育效果明显。“学党章党规”客观内容较多，对知识的精准记忆要求较高，因此可以通过新媒介开展不定期的网上测试及有奖竞答，既可检验学习效果，又可增强趣味性与参与度。

2.借助微党课，实现“学系列讲话”的及时性

学习近平总书记系列重要讲话是“两学一做”学习教育的另一项基本内容。它要求全体党员认真学习习总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想以及党中央治国理政新理念、新思想、新战略。此部分教育内容既要求党员深入领会其丰富内涵和核心要义，又要领会贯穿其中的马克思主义立场观点方法，内容庞杂，更新率高，难度系数大，很难依靠学生党员个人自主学习达到效果。然而，在“互联网+”时代下，“微党课”应运而生，已成为一种学习潮流。它主要围绕某一个专题或热点话题展开，且多采用身边的事例和个人认知，具有“以小见大、见微知著”的特点，耗时短，形式新，让人容易接受，易于理解，且可以及时更新内容。通过“微党课”可以帮助学生党员在较短的时间内对“系列讲话”有一个基本概念。而“微党课”多数伴随着课后交流与讨论，又可帮助学生党员进一步深入思考。

在利用“微党课”进行“两学一做”学习教育时应注意以下几点：第一，严格把关主旨内容。高校“微党课”的主讲人多为学生党支部书记或其他学生党员，其理论水平或对热点问题、党的最新政策方针理解相对有限，需要党务工作者进行指导和把控，以确保政治立场鲜明、方向正确、内容科学。“微党课”应以提升大学生党员党性修养，加深党员自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力为中心目标，以社会主义核心价值观为导向，正面教育为主，宣扬正能量。第二，好的“微党课”应选取准确的切入点，做到主题突出，结构合理，思路清晰，内容短小精悍，言简意赅。第三，加强“微党课”网络传播的安全约束。由于网络信息监管机制尚未健全，“微党课”在传播时会存在一定的信息安全隐患。为此，应全面监察信息传递的过程，确保信息传递的正确性，并且对观后舆论进行正确的引导。

3.打造线上线下互动模式，实现“做合格党员”的引导性

新媒介和“微党课”的移动性和互动性使它成为新时期大学生党员教育的重要学习平台，但也存在一定的问题。比如，部分大学生自主学习的意识较差，自制力较弱，再加上“两学”中的理论知识较为深奥和枯燥，仅靠线上来进行学习往往只是浮于表面，或根本无法执行。因此，高校在开展学生“两学一做”学习教育时应该积极营造线上线下互动模式，针对本（专）科生、研究生等不同类型学生的特点，构建以校、院党校为主体、基层组织专题学习为重点、网络学习教育为辅助、主题教育实践为支撑的多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系。

传统的线下教育是基础和保障，新兴的线上教育则是创新、拓展和延伸，两者互相补充，互相作用，缺一不可。在开展学生“两学一做”学习教育时，应避免“线上热热闹闹，线下冷冷清清”的现象。在线上，通过新媒介和“微党课”推进“两学一做”中“两学”的理论学习部分，进一步提升学生的政治理论水平和党性修养，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，武装其头脑，从而指导其线下活动。在线下的教育中，应重点放在“两学一做”中的“一做”，即做一名讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，讲奉献、有作为的合格共产党员，这是学习教育的出发点和落脚点。高校应系统地、有组织地开展不同主题的教育实践活动与志愿服务，引导学生敢于在学习、工作、生活场所“亮身份”，利用自身专业知识和一技之长服务群众，回报社会，真正做到理论联系实际，以学促做，知行合一。而在线下所涌现出来的优秀学生党员的突出事迹又可作为线上教育的素材来源，反过来充实教育内容，增强教育效果，从而达到线上线下良性循环，共同发展。

“两学一做”学习教育不是一次活动，而是一项常态化的、全方位的工作。充分发挥“互联网+”的优势，推进“互联网+”与“两学一做”工作有机融合，不断推陈出新，形成新动能，将有利于激发高校学生党员的活力和基层党组织的战斗力，从而推动高校学生党建工作。

参考文献：

[1]付岩志，鞠晗.高校“两学一做”学习教育实效性问题研究[J].高校辅导员，2016（6）.

[2]胡宝华，刘尚俊.“互联网+高校基层党建工作”实施路径研究[J].学理论，2017（3）.

[3]金绍荣，白晰瑀，袁梦真.“微课+微信”形式的大学生党员教育“微路径”[J].高校辅导员，2016（2）.

[4]习近平.坚持立德树人思想引领加强改进高校党建工作[EB/OL].（2014-12-29）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-12/29/c_111381817 7.htm l.

[5]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》的通知.[EB/OL].（2017-03-01）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201703/t20170310_2 98978.html.

（责任编辑：王丽琛）