初中班主任工作效能的理论与实践分析

◆马 鑫 杨玉林

(临沂白沙埠中学；临沂半程中学)

班主任的工作效能和学校的工作管理计划有很大的联系，在教学实践过程中，班主任扮演着重要的教育人物角色。班主任在设置教学计划时，起到构建教学课堂，优化学生的学习环境的作用。为了更好地发挥教学效果，需要将教师的育人水平提升到新的高度，为班主任这一特殊工作群体的工作内容做出规划，提升教学服务质量，更好地发挥出教学工作效能。

一、班主任的工作职能

站在班主任的工作立场上，分析班主任的工作职能。通过教学实践的方式对班主任进行能力检测，提升教师的服务效能，设置教学管理活动小组，分析管理组织和班主任服务工作之间的重要联系。管理组织对班主任的工作内涵进行考察，对班级管理模式进行优化，建立学生的学习成长方案，配合院校领导落实学校的工作管理计划，这样就能更进一步的提升班主任的工作效能，培养班主任的专业素养，帮助他们完成自身在教学管理工作中的应尽义务。

二、提升班主任工作效能的有效对策

1.改变教学管理环境

改变教学环境，营造良好的教学氛围，根据初中教学系统的运行模式分析教学管理工作中的不确定性因素，更近一步的对教学工作管理方案做出规划。在转变工作环境过程中，需要分析教学管理工作中的不确定因素，为了更加有效的推进教学管理活动，需要制定环境优化策略，为学生营造出一个健康的学习成长环境。班主任在进行教学管理服务时，承受了巨大的压力，而营造良好的环境氛围，就能帮助班主任缓解教学压力，优化管理空间，提升教学效果。为了改变教学环境，需要政府、教育管理机构、学校以及班主任共同努力，加强班主任队伍的建设，为班主任提供更多的深造学习机会，提升他们的教学管理水平，减轻其工作压力。

我国初中学校的班主任管理制度有待完善，在进行工作完善过程中，需要清晰岗位编制，给予班组任工作上的认可，保证其在学校的教学管理地位，建立合适的奖励机制，客观的对班主任进行绩效考核，了解班主任为学校做出的突出贡献。想让马儿跑就需要先给马吃草，对于初中学校的教学管理工作而言，班主任劳苦功高，为学校的教育事业做出突出贡献。如果没有给予班主任应得的待遇，就让班主任的工作努力得不到认可，这会影响班主任的工作情绪。为了改善班主任的待遇，需要校长向政府部门申请补贴或是从校园内部抽取部分资金提升班主任的待遇，完善班主任的绩效考核机制。

为了提升班主任的工作效能，需要政府对相关的教育管理政策进行修订，建立可以更直观的体现班主任工作能效的管理方案，充分考虑班主任的工作立场，让班主任的工作积极性得到提升。对于从事初中教育的班主任而言，学校是他们唯一的工作场所，学校的政策会对班主任的工作造成最直接的影响，所以为了激发班主任的教学积极性，需要学校配备更优异的教学硬件，改变教学软环境，建立新的校园运作模式，让班主任感受到学校的支持，这样就能让整个教学管理工作在良好的教学氛围下进行。

学校需要给予班主任更多工作上的支持，保证班主任的工作顺畅度，建立良好的社会氛围，让班长拥有工作自豪感，这样他们才能全身心的投入到教学环境当中。在进行教学管理工作安排时，班主任需要了解学生的家庭环境以及个人特点，所以学校需要对班主任的家访工作过提供支持，帮助班主任和学生家长建立联系，这样班主任就能及时向学生家长反馈学生的学习情况，学生家长也能协助班主任对孩子进行教育管理。

2.改变班主任的工作环境

为了让班主任井然有序的开展工作，学校需要给予班主任的内部工作保障和工作支持，保证他们的工作可靠性，免除班主任工作过程中的后顾之忧。学校管理人员需要了解班主任的教学环境变化，为班主任提供良好的工作保障。在对教学队伍建设过程中，需要坚持人本理念，对班主任的工作价值给予肯定。在对班主任进行工作考核过程中，除了关注班主任的工作业绩以外也要给予班主任生活上的关心和爱护，为他们制定工作规划，保证他们可以拥有更好的工作发展平台。

班主任有着物质工作需求和精神工作需求，这需要校园管理者根据班主任做出的教学贡献向其办颁发荣誉证书，给予他们良好的职业归属感与职业荣誉感。在给予工作肯定和认可以后，班主任就会提升自我要求，增加对教学管理工作的关注度。

为了更好地传递教师文化，学校需要改变封闭式的文化传统，给予教师更好的文化交流平台，完成对教学资源的有效配置。这样班主任在从事教学管理工作时，就能在工作平台上更好的施展自己的才华，学校也可以通过建立网络论坛的方式让班主任完成教学交流，同事之间学习彼此的教学经验。学校需要建立公正的教学评审机制，对班主任的工作进行评价时，校园管理者需要建立正确的评价审核体系，根据班主任实际的工作情况，给予班主任有深度的工作认可，挖掘班主任的工作潜力，为其积累好的工作口碑，这样班主任就能获得更多的支持和肯定，他们的工作动力也会在教学管理工作进行过程中被充分激发出来。

3.培养班主任的专业能力

培养班主任的专业能力，提升班主任的个人素养。为了让班主任更好的开展教学管理工作，教育管理人员需要保证班主任具备高超的教学能力以及良好知识素养，保证他们在相关专业的教学科目中取得工作建树。为了实践这一工作目标，就需要教学管理人员对班主任的教学目的做出规划，有针对性的建立教学工作目标，制定教学方式，清晰教学目的，提升教学标准，分析教学意义。在帮助班主任建立教学角色前，需要了解教学管理工作中的实际问题，针对相应的教学问题，制定工作解决方案，摆清班主任的工作地位，让他们更好是实践工作目标，塑造良好的职业形象。

班主任是一个班级的教学领导者，也是班级的风向标，他们在进行教学工作时，需要确立自己的教学尊严，建立高标准、严要求的教学管理方式，在教学过程中传播教育的正能量。这需要班主任对自己的工作内容进行定位，以实际的教学行动去吸引学生、打动学生、感染学生。注重对学生学习能力的培养，采用专业的教学管理方式，挖掘学生的学习潜力。这需要班主任在从事教学工作过程中，总结经验，确立方法，了解工作内涵 ，奠定教学基础。

三、结束语

为了提升班主任的工作效能，需要班主任分析教学实践管理意义。了解教学工作的真实含义，有序的开展各项教学活动。这样班主任就能按照学校的要求，积极参与教学管理工作，解决教学问题。建立正确的教学实践方式，推进教学管理工作的发展。

[1]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.

[2]金鑫.初中班主任工作效能的理论与实践研究[J].课外阅读，2012，(22) ：371.

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