微课在高职教学中的应用研究

■马晓鹏 曹颖

甘肃建筑职业技术学院

微课借助多媒体技术在小学，初高中得到了广泛的应用。随着现代教育技术的发展，传统的教育模式正在转变，教师讲授与学生接受知识的方式发生着变化。本文主要从微课应用于高职教学中的原则和流程两个方面进行探讨。

1 微课应用于高职教学的原则

1.1 教学中学生主导原则

要把传统教学中“学生为主体、教师为主导”转变为“学生是主体又为主导”的教学模式。在设计过程中要以学生为授课对象，结合学生在学校中的实训内容，让学生可以闲暇自主主动学习延伸知识[1][2]。

1.2 吸引并决解实际问题原则

由于高职学生注意力集中时间比起本科院校学生要少，所以如何在微课中时刻让学生保持一个良好的状态很重要。比如微课一开始先以视频或动画，吸引学生的眼球，然后很快切入主题，告诉学生通过学习这个知识点就可以解决的现实问题，接下来抓住重点深入讲解内容。

1.3 案例引导原则

近年来案例引导教学模式成为主流，也为情景式教学提供了前提。微课的设计中也不能忽略这一点，要以案例为背景，先给学生提出这节课的核心问题，然后为了解决这个问题要让学生知道要学习哪些知识点，其次在讲解知识点过程中不能和所引导的案例脱节，最后要强调这节微课所学是如何解决案例当中的问题的[2]。

1.4 精选知识点原则

在微课设计中发现不是每一节课都适合开发成微课，如果这节课涉及的内容多且联系性紧密，或这节课理论难度高且有很大的计算量，那么这节课就不适宜开发成微课。微课由于它的短小精悍也限制了微课的使用范围，不能要求什么都做成微课，应根据每一节课的具体情况分析[3]。

2 微课应用于高职教学的流程

2.1 选择知识点

在微课设计的原则中提到，知识点的选择是至关重要的，在一门课的知识点中不是每一个知识点都适合制作成微课。比如说：“土的物理性质”这一节，它是第一章土方工程的第一节，因为学生在学习《建筑施工技术》这门课之前没有系统的学习土的一些性质，所以把这一节做成微课以便于同学们对于一些基础性的知识可以提前预习或回顾了解。

在选择知识点前我们做“关于‘开展高职院校《施工技术》微课程’调查问卷”并且研究了学生对于知识的需求分析和社会对于知识的需求分析，梳理了《建筑施工技术》这门课的知识点，结合调查问卷结果分析出继续制作的几个微课知识点。

2.2 选择微课形式

知识点选定以后，就要确定微课的表现形式，根据本门课知识点的分类可以把内容分为理论为主或实践操作为主。根据教师教学方法不同有可分为教授型、解题型、答疑型、实验型和自主探究型。我在设计微课进行选择形式时多以教授和实验结合为主。

《建筑施工技术》是一门专业性很强的课，要求学生首先懂理论，其次会实操，最终灵活运用。针对这一特点，在制作“轻型井点降水”时配合三维视图进行讲解，并配合实际操作案例。

2.3 教案编写

拍微课和拍电影有很多相似之处，其中分镜头的设计尤为重要，这里的分镜头主要是指对讲述的每一页PPT文稿进行旁白的设计。好的旁白设计是制作出好的微课的基础。通常包括片头、知识体系介绍、正文讲解、结束语这几个步骤。

2.4 制作课件

现在主流的微课课件采用PowerPoint制作，在制作过程中要避免文字的堆砌，把大量的文字变为旁白或讲述内容，幻灯片上则是体系陈述、所讲标题和重点内容，把大量的图片、视频、flash动画等作为充实每一页幻灯片的元素。在充实内容的同时要注意做到简洁美观。

2.5 教学实施与拍摄

微课教学实施主要通过手机、DV和专用的录播室进行。也可以通过录屏软件录制音频或视频，录屏软件有会声会影、Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。音视频的合成软件会声会影、Camtasia Studio、Adobe Premiere 等。

2.6 后期制作

微课字幕的制作在后期制作中尤为重要，建议采用外挂字幕的形式，方便修改同时能保证字幕的清晰度方便学习者观看，字幕制作软件建议采用 time machine（时间机器）可以方便的导入TXT文本字幕且字幕拍点和修改方便。

2.7 教学反思

在制作出微课后，通过放在网络公众平台上去测试微课的应用效果，及时调整制作思路，完善微课制作流程，最终制作出符合学生要求的微课资源。

结语

研究微课应用于高职教学时一定要综合考虑设计原则和设计流程两个方面。这样才能为学生提供更大的空间从多个角度进行学习，也使得课堂教学得以改进。

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].《电化教育研究》.2011(10):61-65

[2]周文根，何杨勇. 论构建高职教育的职业技能核心课程体系[J].《职教论坛》, 2008(4):11-14

[3]谢莉花，鄂甜. 职教教师教育中职业技术类课程的构建[J]. 《职业技术教育》,2014, 35(10):59-63