“初中数学教材教法”课程改革的实践与反思

李文淑

【摘 要】众所周知，教育是推动科技进步的重要动力，教育事业的发展为我国科技事业的发展奠定了良好的基础。教师是教育事业的重要参与者，在新一代人才培育中具有不可撼动的地位。教育是培养教师的载体，在整个教育体系中具有无可替代、承上启下的重要作用。但已经入职的教师，也更需要时刻接受再教育，接受最新教育思想的洗礼。教材的选择尤为重要，在职教师再教育的过程中，学校拥有自主选择课本的权利。《初中数学教材教法》作为数学教学的主干课程，在数学教师的职前培养中将发挥重要作用，作者希望借此书唤起数学教学从业者对于数学教学的持久热情，进一步提高他们对数学学科教学的能力素养。但事与愿违，当前在职教师对这门课程的参与程度以及喜爱程度并不十分如意，面对被动的教学状况，在近些年，对《初中数学教材教法》这一课程的教学方法、在职教师状况及当前教学环境进行了详细的分析，并在这个问题上达成多方共识，在研究讨论的基础上开展教学改革实验，笔者希望借此文能够对于同行开展教育事业有所助力，与各位同行相互交流，共同进步。

【关键词】初中数学教材教法;课程改革;问题与现状;有效策略

数学教育是为在职数学老师提供培训必备的一门重要课程。它的开设更能凸显教师再教学的特色，服务于基础教育。因此，我們必须对《初中数学教材教法》给予足够的重视。随着时代和学科的发展，《初中数学教材教法》这门课程的改革势在必行，它不仅对教师教学观念的形成有重要引导作用，而且还可以帮助他们在课堂示范、心理学基础、操作实践和考试定位等问题进行深入研究。

一、《初中数学教材教法》课程的现状分析

1.在职教师再培训是培养合格教师的必由之路。《初中教学教材教法》分为绪论、初等代数和初等几何三个部分。从具体的内容来看，它包括三部分重要材料：第一，教师应该掌握的基本常识;第二，已经经受了重重历史考验的数学教育家的成功经验和宝贵的数学教学传统;第三，数学及其教育理论基础。我们认为，研究这些内容是很有必要的，这也有利于教师树立正确的数学教育观，掌握中学数学教学的基本要求和技能，更好地进行日后的数学教育研究。掌握教材和方法，提高教学效率，有助于教师顺利开展今后的工作。

2.传统课程的教学安排和教学方法存在严重缺陷。而《初中数学教材教法》的缺点之一就是缺乏对理论内容的实践验证，这使得原本抽象的理论内容更加抽象。此外，由于时间限制，当接受培训的教师不阅读教材时，那么培训官就很难在课堂中讲授知识，与学员产生共鸣。

3.《初中数学教材教法》在编纂的时候并没有切实的关注受教者的心灵世界，教材与中学生之间没有太多的因果关系。备课往往是课堂教学的基础，而教材的这种情况直接给开设这门课程的学校带来了诸多不便。多年来，从授课学校的反馈来看，接受培训的教师对教科书不熟悉，不知道如何学习教科书，培训员因此无从下手，是这门课程开展面临的普遍问题。

4.课程设计与教师心理预期之间存在很大的差距。许多教师在接触《初中数学教材教法》这门课时仍然处于刚刚脱离教课人的身份，心理素质比较薄弱，理解能力还有开发空间，尚未达到能接受具有较高深度的“初中数学教材教法”这一课，因此这门课的开展难免为他们带来心理落差。《初中教学教材方法》虽然列举了初中数学教材的内容，比较详尽全面，但缺乏对教材的深入分析。由于编者实际的教学经验较少，对于新的授课对象——在职教师的了解程度相对较低。因此他们不知道自己与在职教师，尤其是新上任的老师之间的差距，不清楚如何调动他们的学习兴趣。

5.基于以上基本认识，我们发现课程内容与数学教师素质的培养之间存在矛盾。旧的教学模式加深了学生的心理矛盾。另外，如果本课程的教师缺乏教育理论的培训，也会影响本课程的教学效果。

二、《初中数学教材法》课程改革措施分析

经过走访调查以及教研室研究，我们一致认为，《初中数学教材法》课程的改革势在必行，而改革应该有方向指引，有侧重点。首先，理论与实践应有机结合，即对教材的研究和开展在课堂上的实践应普遍到位，这也是所有改革的底线以及指导思想。其次，尽可能多地增加实践环节，即营造《初中数学教材法》运用的本土环境，使在职教师对教学实践有更加感性的认识。这场课程改革的预期应该是带领教师树立正确的数学教学观念，提高教师对自己的工作以及所教授的课程重要性的认识，增强他们学习“初中数学教材教法”课程的主动性和积极性。教师获得处理教材和组织教学的能力，对于日后重返讲台，提高自己教学技能也具有重要影响。

1.完善传统理论教学与教材分析的两个步骤，相互协调、相互促进

（1）在讲授教科书之前，培训员应该加强具体的指导和检查。初中数学教材是未来初中数学教师教给学生学习数学的基本依据，因此培训员应鼓励在职教师们熟悉课本，并在岗前培训中对于其重要性进行适当的分析，带领他们探究教材所蕴含的丰富内涵，比如二元基本能力教学内容的安排、知识的内在联系、数学思维方法的渗透等，这也是《初中数学教材教法》课程改革的目标之一。

比如，在《总论》的理论教学中，培训员可以要求教师在日常学习的同时，自主阅读并学习九年制初中数学必修教材（四卷代数和三卷几何），平均两周。第一周需要对教科书进行粗略的概览，然后向其汇报概读成果，并对读书汇报提出评价，帮助参与培训的在职教师了解学习上的不足。第二周，由培训员带领，对教材进行深入的分析和阅读，使参与培训的老师对于课程的重点、难点、知识结构关系、实例、练习、知识点分布和编者思想都有熟稔的把握。在两个周末，可以尝试使用开卷阅读测试，利用灵活的形式和简单的篇幅来获取考试成绩，作为评估表现的重要尺度，并根据提问和评论进行答疑、指导和分析。经过仔细的指导和评估达到预期的目标。

（2）调整理论叙事内容，克服空对空的缺点。如前所述，导论的基本内容对于教师的再培训是绝对必要的。但是，《初中数学教材教法》目前还存在着体系庞大、内容繁琐、重复教材观念陈旧、通识教育差异小等问题。因此要求教育人士对于理论教学内容进行应有的调整。在今后的教育实践中，为了指导在职教师阅读，必须了解课本内容（如教学方法的介绍和比较）。此外，培训员应该注重最新教学成果和科研成果在《初中教学教材法》课堂中的运用，了解教学成果重要的指导作用，了解中学数学教学的目的、规律和特点，并根据在职教师尤其是年轻教师的认知特点组织教学。

2.创设教学实践情境，增加教学感性认识

为了帮助教师尽快拥有在实际教学环境中的参与感，在《初中数学教材教法》的理论教学阶段可以采取以下措施，以提高他们的学习效率和学习量。

（1） 参加在城市中学一般讲座，一般以4-6次讲座（3代数和3课）为宜。让教学能力还处在萌芽状态的教师们接触经验丰富的学术领袖，对刚刚开始学会比较和评价自己的年轻人有极大帮助。在每堂课结束时，接受培训的教师可以首先组织表达他们的意见，然后在课堂上表达他们的意见。

（2）组织教学录像和使用视听资料，不仅简单可行，而且省时省钱。第九十四届会议组织了学校模拟教学活动，发现教师们普遍比较热情和活跃。在会议之前，许多新入职的教师不知道如何备课，演讲时声音颤抖。无论面临怎样多变的情况，他们始终没有勇气离开教学计划，也不敢奢望脱离教学计划的桎梏。在教学改革后，情况有了很大的改善。接受培训的教师们的进步有目共睹。

结语

通过对于《初中数学教材教法》的改革，可以明显发现，教师对于课本的熟悉程度有了很大提高。在培训员的帮助之下，他们对于学习、阅读、分析和使用课本的技能掌握的更加熟练。新课改的春风推动着我们将目标扩大到高校教育以及职业技术学校的教育。众多荣誉鼓励着我们继续探索改革，也告诉我们，为了解决本文开头提到的基本矛盾，理论与实践相结合，选择增加实践环节的突破是正确的。

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