如何在初中思想品德课堂进行自主探究教学

王丹

在现代教育界，普遍认为学生是学习的主体，教师是引导学生去探究未知世界的引路人，并在这个过程中培养学生的学习能力和思维能力，帮助学生树立主体意识。因此，我们在教学中要特别重视培养学生的自主探究能力，只有这样，我们才能让学生在课堂教学中处于主体地位，培养他们的学习能力。那么，如何进行初中思想品德的自主探究教学呢？我认为可以从以下三个方面进行。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从这句话中我们可以看出，兴趣是最好的老师，要想在课堂中顺利进行自主探究教学，首先就要激发学生的兴趣。只有这样，才能够提高自主探究的效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从创设教学情境入手。

例如，在教学“承担关爱集体的责任”时，我展示了一张拔河比赛的图片，然后进行课堂导入：“同学们，你们从图片中看到了什么？”“我们看到了一个集体的力量。”“今天，我也想组织一个集体赛，大家愿意参加吗？听说咱们班的女生比男生优秀，这是真的吗？男生服气吗？”“不服气！”“想不想比一比？”“想！”“好，男生一组，女生一组，我们进行抢答比赛。”……在这个互动过程中，学生积极参与到课堂教学中来，极大地提高了参与度，充分调动了学习的积极性和主动性。在这个课堂中，在创设的情境中，激发了学生的自主探究热情，有利于自主探究模式的顺利开展。

二、采取小组合作教学，促使学生进行自主探究

自主探究有很多种方式，作为教师，要充分从学生的角度考虑，采取多种教学方式进行教学。小组合作就是一种有效的自主探究模式。众所周知，在小组合作学习中，学生能看到问题的不同侧面，他们在交流中深化了自己的思想和见识，从而建构起新的和更高层次的知识理解维度。在这个过程中，也培养了学生的集体意识和合作精神。因此，我们在自主探究教学中，可以采取小组合作教学，提高学生的自主探究能力。

例如，在教学“弘扬和培育民族精神”时，我根据学生的学习能力、学习态度、学习个性差异等因素把学生分成了四组，让他们分别收集历史故事和名言警句，并且让学生小组讨论出这些资料中包含的民族精神，然后在课堂上进行交流。通过这个方式，学生积极地参与到课堂讨论之中，提高了自主探究能力。同时，在自主探究中，充分发挥了小组的能力和智慧，有利于集体意识的形成。

三、优化课堂教学时间，留足学生的探究空间

要想顺利开展自主探究活动，一定要优化课堂教学时间。只有优化课堂教学时间，为学生的自主探究留下足够的空间，我们才能让他们安静下来去思考，去搜集，去积累，这样才能发挥学生的想象力和创造力，挖掘学生的潜力。众所周知，教材以问题案例、对话、图片等方式呈现教学内容，但是并没有呈现结论，这些都说明了在教学过程中让学生进行自主探究的重要性。因此，在学生的自主探究过程中，我们力求为教和学留下尽可能大的探究、交流空间，从而提高学生的自主探究能力。

例如，在教学“学会合理消费”时，首先，我给予学生充足的时间梳理课文知识，然后，通过多媒体展示了这样一段材料：小刚的好朋友送来了一大堆生日礼物，小刚想，好朋友送来这么多的生日礼物，得请他们大吃一顿。于是，晚上带着好友去饭店，点了一大桌子菜，根本吃不完。最后，我提问：小刚的消费合理吗？属于绿色消费吗？什么是绿色消费呢？我让学生根据课文内容和自己的经验简单说说自己的想法。我预留了充足的时间让学生进行思考和讨论，我只做适当的点拨和指导。在这个过程中，优化了学生的自主学习时间，让学生能够在充足的时间中发挥自己的主动性，让学生在自主学习中体会到快乐和学习的意义，进而培养学生的自主探究能力。

总而言之，想要在初中思想品德课堂教学中进行自主探究教學，我们一定要注意激发学生的学习兴趣，只有这样，我们才能顺利开展自主探究活动。