初中历史课堂中信息传递要素的对策

霍介义

课堂教学是教师和学生双向沟通的活动，是传递学习内容和接受学习内容的过程。有些历史课堂上，教学信息的传递存在着多种障碍，降低了历史学习的效率。这些障碍分别来自学生的差异、教师表达能力不足和情境创设的误导。

一、有效信息传递构成要素与传递障碍的形成

历史课堂教学是教师把教学信息通过语言和文字传递给学生。在本质上，教学过程包括教师教的过程和学生学的过程。在这个过程中最容易出现障碍的是学生学的过程。同一个老师，用同一个教学手段，但不同的学生会有不同的学习效果。我们的教学行为可以理解为，信息（思想、情感、知识、技能）从发送者（教师）那里進行完全和准确地传达，同时，信息接收者（学生）会按照信息发送者期望的方式去理解信息的含义，这便是有效的课堂信息传递。所以，信息传递包含三个方面：发送者、接收者、媒介。如果将人类的传递系统比作电话回路的话，在这个回路中，任何一个环节的中断与受阻，都会对人与人之间的传递形成障碍，因而我们不得不分析传递的障碍问题。

具体分析一下信息传递的特点。首先，传递是一种双方互动的行为;其次，传递是以文字，或图片等作为媒介的;最后，传递的目的是对信息进行交流与共享。师生信息传递就是指师生之间通过媒介进行的信息、思想与情感的各种传递与交流，最终获得理解的过程。历史教学中的传递表现为历史课堂上的教学、历史课外活动与辅导，以及作业、测试等方面。

历史教学中出现信息障碍的原因有很多，有老师在教学过程中采取的教学手段不合适的因素，也有教学语言的选择不合适的因素，但最主要的原因是学生没有正确地接收和消化教师传递的信息。

二、提高历史课堂信息传递效率的策略

1.融洽师生关系。

“亲其师，信其道。”良好的师生关系是一切沟通的开始。课堂信息传递的品质决定着教学的效果。教师作为教学的组织者，要主动与学生建立良好的师生关系，营造友好互动的信息传递课堂。

师生之间因为年龄和地位的差异，会产生一些观念冲突。首先，教师要有耐心和爱心，消除成见，用全面的、发展的眼光看待学生，多表扬学生的长处;其次，教师要认真倾听学生的想法，遇到不同的意见要保持冷静，坦诚地与学生交流看法。

2.准确传递信息。

（1）明确信息传递目标，突出教学重、难点。

要让学生准确地接收教学信息，教学过程中必须引导学生抓住核心信息，围绕教学目标，这样，教学线索、脉络就会清晰，学生的思维也会逐渐清晰。教学思路新颖，课堂结构、程序就会新颖，学生就会获得创造性思维的启迪。

教师在开始上课就要让学生明白本节课要讲什么，课堂上的每一个环节都要突出教学的重点内容。例如，教师课件展示和板书展示时要尽量把重点内容放在核心位置，用思维导图的形式出现，让学生明白知识结构的重点与知识的结构。

（2）使用规范的语言。

教师的语言规范是课堂教学中正确传递教学信息的首要因素。在教学中，如果教师的表述不清楚，那么，学生接收的信息就不完整。例如，对历史概念解释不清楚，对关键问题没有交代，都会导致学生的学习出现问题。教学中教师要重视语言输出的训练，从而实现历史概念和知识运用能力的培养。

（3）利用肢体语言、语气等准确地传达信息。

霍尔在他的《无声语言》一书中说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻。”美国有位传播学家曾指出，信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。教师要学做一个有魅力的节目主持人，恰当地利用肢体语言、语气等传递信息。在教学中，要学会用心灵说话，用心去教学，要学会综合运用各种手段增强表达的效果，特别要关注教育技术的发展和应用。随着多媒体的兴起，我们可以用课件把声音、图片、视频整合起来传递信息。比如，讲解“推恩令”时，教师通过画出诸侯封地的分割，让学生形象、直观、准确地理解汉武帝是怎样加强中央集权的。