高职学生网络媒介素养调查与培育路径研究——以无锡市地方性高职院校为例

顾永惠

(江阴职业技术学院 党政办，江苏 江阴 214400)

引言

伴随着互联网技术的迅速发展，移动网络媒介已成为人们获取、传递信息与互动交流等的重要平台，并推动了信息传播方式的革命性变革，以前所未有的广度与深度影响到人们社会生活的方方面面。高职院校学生已经成为互联网使用最为广泛与活跃的群体之一。在享受着移动网络媒介带来巨大便利的同时，其自身的思想、行为、价值观等在不同程度上受到网络媒介的影响。高职学生在网络媒介的影响下自身得到发展的同时，其表现出的网络媒介素养也日益令人担忧。因此，如何有效培育高职学生网络媒介素养，并引导他们正确使用网络媒介，是高职院校广大教育工作者迫切需要面对的一个课题。本文拟在当前移动互联网环境下，调查研究部分高职院校学生的网络媒介素养情况，进而提出培育高职学生网络媒介素养的有效路径。

一、基本概念厘定

网络媒介素养是指人们在网络环境下的媒介素养，即人们了解、分析、评估网络媒介和利用网络媒介获取、创造信息的能力。[1]它是公民在现代社会生活中的基本技能之一。包括网络媒介认知能力，网络信息辨别与评价能力，以及网络道德与安全意识等。

二、部分高职学生网络媒介素养的现状调查

(一)调查对象与方法

本次调查以江苏信息职业技术学院、无锡城市职业技术学院、江阴职业技术学院、无锡工艺职业技术学院四所地方性高职院校的部分大一、大二学生为研究对象。调查兼顾了学生的性别、年龄、学校、年级、专业以及生源地等情况，这四所高职院校所在的城市分别为无锡、江阴、宜兴，研究所选院校具有地域与文化特点，有一定的代表性。本次调查以现场问卷调查的形式以及访谈的形式，对部分学生进行随机抽样调查，现场共发放问卷800份，回收761份，回收率为93.5 %，有效问卷为723份，有效率为93.2 %。调查问卷内容，涉及学生网络媒介认知素养、网络信息辨别与评价素养、网络道德与安全素养以及网络创新素养等。

(二)调查结果与分析

1.网络媒介认知素养

网络媒介认知素养是人们获取、了解、分析网络各种信息的基本能力和综合素养。它是学生网络行为产生的理论前提，也是学生解读、辨别、评价网络信息的基础，同时也是学生网络媒介素养的基础条件。四所高职院校部分学生的网络媒介认知素养表现，统计结果见表1。

表1高职学生网络媒介认知有素养表现

表1数据显示，69.8 %的高职生表示听说过网络媒介素养概念，而只有13.5 %的学生表示真正了解网络媒介素养的含义，另外3.02 %的学生从未听说过此概念，18.7 %的高职生表示在学校接受过系统使用网络的培训,只占到被调查学生总人数的五分之一。81.3 %的高职生是通过救助他人和自己摸索来逐步掌握网络的使用，说明大部分高职学生缺乏对网络媒介素养的认知，同时也未接受过系统的培训与教育，导致其网络知识、网络技能、网络素养匮乏。18.3 %的高职学生经常怀疑网络信息的真实性，偶尔怀疑与从未怀疑占比分别为25.4 %和2.1 %。说明高职生对网络信息存在一定的信任，同时对信息的真实性会及时进行质疑，但只有极少数学生会在质疑网络信息的基础上去核实求证。对于高职生网络不良信息态度的调查中显示，76.6 %的学生对色情、暴力、反动等网络不良信息表示反感，但选择不举报网的学生占到被调查学生的八成，只有14.1 %的学生选择举报网络不良信息，表明高职生对于网络不良信息存在反感情绪，在回避不良信息上高职生显示出积极主动的一面，这一点应该值得肯定，同时有八成的被调查学生对于网络不良信息采取容忍与观望的态度，值得高职院校教育工作者深思。

2.网络信息辨别与评价素养

网络信息辨别与评价素养是人们能够主动辨别、质疑网络信息的真实性与正确性，自觉分析网络信息的深层含义，并对网络信息作冷静独立思考。[2]网络信息的辨别与评价素养不仅需要质疑各种网络信息，更重要的是分析网络信息的潜在信息与深层含义，并对信息的社会价值作出有效评价。[3]四所高职院校部分学生网络信息辨别与评价素养的统计结果见表2。

表2高职学生网络信息辨别与评价素养表现

表2数据显示，对于网络信息真实性判断，27.9 %的高职生通过搜集信息，独立思考与自我判断形成自己的观点，而38.4 %的学生会通过主流媒体报道综合考量形成自己的判断，另有31.6 %的学生通过网络新闻与网民观点相结合的方法来进行判断。通过以上三种不同的途径来判断网络信息的真实性所占比例较为接近，也更说明了随着媒介的多元化发展，高职生有更多的选择权利来了解和辨别纷繁复杂的网络信息。当网络上出现争议性话题时，有31 %的高职生会根据自己的知识与经验来确定自己的立场，有52.4 %的学生会保持中立态度不持任何观点，而9.3 %的学生会努力说服对方接受自己认为正确的观点，4.6 %则会受到他人强势观点影响最终选择放弃自己原有的立场，还有2.7 %的学生害怕在网络上受到抨击，选择不参加讨论，说明随着高职院校对于学生教育的投入，学生自身年龄的增长，知识与经验的不断积累，他们已具有一定的辨别与评价网络信息的能力，但这种能力还需进一步提高。53.7 %的高职生认同网络媒介报道新闻会受到政治、经济、文化等因素的影响，10.4 %的学生能够主动思考网络新闻所隐含的潜在信息与社会价值。以上数据表明，只有通过不断地学习研究，不断地接触网络媒介，依靠自身的不断实践才能够真正提高其网络信息辨别与评价能力。

3.网络道德与安全素养

网络道德素养是网络信息化时代的产物，是通过比照现实社会中的善恶标准，来调节网络时空中个人与个人之间，个人与社会之间的各种关系的行为规范。[4]它已成为考量网络媒介素养的重要内容之一。高职院校学生在校期间应不断加强网络道德自律意识，自觉遵守网络道德规范，做文明理性的现代网络公民。当今社会网络安全不仅仅停留在技术层面上，全社会更应重视网络社交层面的安全性。网络社交已成为高职学生的时尚普遍存在，能否正确使用网络社交，并能够正确认识到网络虚拟所带来的网络交往的不确定性与危险性，是衡量一个人是否真正具有网络安全素养的重要指标。高职院校学生的网络安全素养需要不断提高。四所高职院校部分学生网络道德与安全素养的统计结果见表3。

表3高职学生网络道德与安全素养表现

在网络道德素养方面，表3数据显示38.7 %高职生认为网络人肉搜索侵犯公民个人隐私表示明确反对，26%的学生认为网络人肉搜索极易引起网络暴力，应该谨慎使用，只有31.6 %的学生支持网络人肉搜索，认为只要注意把握表达力度，可以起到网络道德监督作用。高职学生对于网络人肉搜索持相对宽容的态度，这与全社会网民的观点基本一致。同时31.2 %的高职学生会认真考虑网络所发布的信息是否会对他人造成影响，适度考虑影响的学生占到了50.8 %，还有3.6 %的学生从未考虑，表明有超过九成的学生在发布信息时会考虑其影响，这是非常值得肯定的。在对于网络侵权的调查中，30.6 %的学生认为未经授权非法使用版权保护的软件或信息资料，属于网络侵权行为，42.7 %的学生认为引用他人著作部分内容未注明出处，是一种网络侵权行为，20.3 %的学生则认为整理编辑网络信息时，删除作者信息属于网络侵权行为，而6.4 %的学生认为在网络上传播病毒非法截取他人信息，是网络侵权行为，说明高职学生对于网络侵权行为有一个较为明确的概念，网络侵权、版权保护等相关意识已在高职学生中根深蒂固。在网络安全素养方面，表3 数据显示有72.9 %的高职生出于安全原因，不轻易使用公共无线局域网，同时对于网友在现实中交往的调查中，高职学生也显得异常谨慎，只有13.6 %的学生认为可以交往。总体来说，高职学生有一定的网络道德与安全意识，但由于学生涉世未深，缺乏自我道德约束和自我保护意识，结果会给他们带来一定的安全隐患与消极影响，因此网络道德与安全素养亟待提高。

(三)调查结论综述

由上述调查可以得出，高职院校学生网络媒介素养总体呈现积极向好趋势，主要表现在：高职生具有一定的网络媒介认知能力，能够利用网络媒介为自身服务并解决实际问题；对网络媒介信息有一定的辨别和评价能力，网络媒介使用较为理性；对网络不良信息具有一定的抵御能力；通过分析研究来判断和辨别各种网络信息；学生具有一定的网络自律意识和自我保护意识。在调查中也发现学生网络媒介素养的不足之处：高职学生接触网络媒介时间长、频率高，主要是为了自我消遣娱乐，用在学习上的时间相对较少。学生虽然具有一定的网络媒介认知能力，但这种能力是建立在自我感性经验基础上的，缺乏系统科学的理论认知；学生利用网络媒介来解决实际问题的主观意识还较为薄弱。

三、新形势下高职学生网络媒介素养培育路径

(一)积极营造健康的校园网络文化氛围

高职院校不仅要为国家和社会培养出一批又一批高技能应用型人才，而且要为本校学生的网络媒介素养教育保驾护航。当网络已经成为高职学生获取信息和交流情感的主要渠道时，高职院校必将对新时期网络媒介素养教育赋予全新的内涵：培养高职学生在网络新媒体环境下形成健康的思维方式，养成积极的行为方式，塑造正确的价值取向。因此，营造健康的校园网络文化氛围，倡导积极的校园主流舆论价值，引导学生自觉抵制网络不良信息，纠正学生各种网络道德失范行为，积极培育出健康绿色的校园网络文化是当前各所高职院校校园网络文化建设的一项重要任务。

江阴职业技术学院根据学生特点与需要，以生动活泼的形式将校园网络文化与网络媒介素养教育有机结合起来，组织学生积极开展“绿色文明校园网络”活动，具体措施有：

1.发挥校园网络平台优势，进行全面细致的宣传教育活动

在智慧校园网上增设“网络新媒体”这一专栏，及时为广大师生普及网络新媒体知识，使校园网络成为传播积极向上、健康文明网络文化的新渠道。[5]

2.开设网络媒介素养教育宣传栏

选择学生经常活动的校园区域，如图书馆、青年书社、社团小剧场、教学活动区等，以文字、图片、视频、多媒体等不同形式，开设网络媒介素养教育宣传栏，让学生在校园里能够处处感受到健康文明的网络文化氛围和绿色的网络文化气息。

3.开展网络心理健康辅导

组建网络心理健康辅导中心，开设网络心理健康辅导课程，对部分网络上瘾学生及时进行心理疏导，引导他们正确使用网络，帮助他们养成良好的网络行为习惯。

4.通过丰富的活动开展思想道德教育

江阴职业技术学院团委积极组建“大学生绿色网络社团”，定期组织学生开展网络知识竞赛，网络新闻调查大赛、网络操作技能大赛等活动，让学生能够真正参与到学院网络文化的建设中去。将校园网络文化建设与学生网络媒介素养教育有机融合，不仅能够大大提高学生参与校园网络文化建设的积极性，也可以通过开展各种网络竞赛活动及时掌握高职学生的最新思想动态，从而有针对性地开展思想道德教育。

(二)培养高素质的网络媒介师资队伍

随着网络信息技术的迅猛发展，高职院校教师的网络媒介意识、网络操作技能、网络信息能力已经不适应当前网络信息化时代的要求，不利于高职学生网络媒介素养教育的提高。首先，江阴职业技术学院教师应在网络信息急剧变化的时代背景下，积极转变自身角色，不断探索适应网络媒介素养教育的新要求。在平时网络媒介素养的教育中，教师应该成为学生网络使用的指导者，帮助学生树立正确的上网意识和养成健康的上网习惯，教导学生学会在网络信息中解读与辨别，提高学生使用网络的自控能力，引导他们学会抵制网络不良信息。同时教师在教学实践中有意识地利用网络进行信息化教学，利用网络媒介开放性与互动性等特点，不断创新信息化课堂环境，提高学生网络信息化意识，增强学生网络信息化操作技能。其次，江阴职业技术学院正在加快组建一支思想政治素质高，网络信息技术能力强的师资队伍。在互联网迅速发展的今天，高职院校教师只有树立网络媒介意识，及时了解和掌握网络新媒体发展形势，才能够熟练地借助各种网络媒介平台与学生互动交流，通过各种网络社交软件开展学生思想政治教育工作，以适应当前高职学生网络媒介素养教育形势发展的需要。再次，学院积极引进具有较高网络媒介素养的优秀人才到教师队伍中来，同时，通过业务培训、专家讲座、专业研讨等不同形式来提高高职院校教师队伍的综合素质。

(三)引导学生开展网络媒介实践活动

高职学生在网络世界中要以旺盛的求知欲与浓厚的学习兴趣，不断地进行学习与思考，不断完善自我，增强自我认同感，形成良好的人格品质。江阴职业技术学院积极培养学生利用网络媒介平台交互功能，转变学生原有学习方式，通过创设“讨论、合作、交流、分享”等环境与氛围来使学生进行创造性学习。同时学院注重对学生责任感的培养，养成学生自律、明辨、慎独的习惯，并将良好的网络媒介素养进行内化，确保学生在网络使用过程中增强法律意识，遵守网络道德规范，形成良好的网络行为习惯，做一个文明、理性、守法的网络公民。另一方面，学院为减少学生对网络媒介的过度依赖，要求学生积极参与到校园文化建设的实践中去，通过同学间面对面沟通交流，保持与现实世界的最大联系，最大程度减少网络拟态环境的负面影响，理性地使用网络媒介。江阴职业技术学院通过不断鼓励学生参与网络媒介实践活动，使学生更加客观地了解网络媒介所传播的各类信息，增强学生分析与辨别网络媒介信息的能力。为此学院还定期邀请了相关专家学者走进校园课堂，指导学生完成校园网页制作、校园网络新闻编辑、校园网络刊物创办等网络实践活动，让学生掌握网络媒介基本知识与技能，了解网络媒介实质，深刻理解自身与网络媒介的互动关系，并能形成一定的网络媒介批判意识。因此，精彩纷呈的网络媒介实践活动已经成为江阴学院学生了解、学习、实践网络媒介的最佳途径，学生通过亲身体验进一步提高其网络媒介素养。

结语

总而言之，网络媒介素养已经成为人们在网络信息化社会必须具备的基本素养与必备条件。[7]当前网络已经渗透到高职学生日常生活的各个维度，深刻影响着学生的行为方式、思维模式以及价值观念，提高高职学生网络媒介素养是一项复杂的系统工程，需要全社会给与足够的重视，结合高职学生自身的个性特点以及网络媒介发展的规律，采取技术手段、道德规范、法律约束、舆论氛围等各种措施，建立健全网络媒介管理体系，营造绿色健康的网络环境，才能潜移默化地提高学生的网络媒介素养。