浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

（泰州市凤凰初级中学 江苏泰州 225300）

初中阶段的道德与法治课程内容十分抽象，理解起来非常不容易，这就导致许多学生对这一课程的学习仅仅停留在阅读和背诵的层面，而没有进一步地深入探究[1]。长此以往，道德与法治课程的教学效果得不到提升，学生的学习积极性也得不到激发，给学生道德法治素养的培养带来巨大的困难[2]。而在初中道德与法治教学中运用案例教学法正是初中教师为推动道德与法治教学所做的一次积极有益的尝试，目前在不少初中学校也已经显现出了良好的教学效果，具有一定的示范作用。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.教师教学手段单一

初中阶段的道德与法治课程不同于语文、数学或英语等基础性的理论课程，其具有更多的针对性和实践性，仅仅通过课本是难以使学生对相关知识充分把握和理解的。但是在实际的教学过程中，许多教师并不能认识到道德与法治课程的特殊性，在课堂上依旧使用和其他课程一样的传统的教学方式，教学理念比较陈旧，教学手段也比较单一，课程中的许多概念和知识都无法具象化和实例化，很难吸引学生主动投入时间和精力到教学过程中，使教学效果得不到有效发挥。

2.教师与学生缺乏互动

教师是人类灵魂的工程师，对学生的学习有着重要的指引作用[3]。课堂是教师进行教学活动的主要场景，一个好的课堂氛围应当是教师和学生双方都积极参与，在良好的互动中形成的。但是在初中道德与法治教学实践中，许多教师都没有扮演好引导者的角色，与学生之间缺乏有效的互动，课堂教学也产生严重的割裂现象，往往是教师在讲台卖力地讲，学生在课桌随心地听。这使得课堂的整体学习氛围沉闷枯燥，毫无活力，无法形成师生一体，共同进步的学习体系；也无法培养学生的思考和探究精神，学生的学习体验不佳，达不到课程的教学目标，学生的道德法治素养也就无从谈起。

3.教师的重视程度不够

初中教育既是对之前小学教育的延伸，也是之后进行高中教育的重要基础，在学生的学习生涯中具有重要的承上启下的作用。在初中教育体系中语文、数学和英语等主科往往占据着关键地位，学校和教师为了应对中考和升学率的压力会把大部分的时间、精力和资源都投入其中，而忽视学生在其他学科方面的学习，对于不参加中考的道德与法治课程更是没有足够的重视。在教学中许多主科教师会强硬霸占原本属于道德与法治课程的教学时间而使学生无法受到足够的道德与法治教育，这对学生的全面发展和个人素养的提高势必会造成一定的阻碍。

二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略

1.以创新方式讲解教学案例

随着时代的发展和科技的进步，教师也不能将教学活动局限于讲台、黑板和课桌，而要主动进行自我变革，与时俱进，转变固有的教学观念，创新原有的教学手段，为学生打造新的学习天地。尤其是在运用案例教学法进行教学的时候要注意与多媒体技术相结合，通过新型的技术使一个个案例变得具体形象，加深学生的理解和思考，达到更好的教学效果。比如教师在讲解八年级下册《道德与法治》书中的“坚持宪法至上”这一单元时，可以通过互联网给学生浏览电子版的宪法内容，使学生对宪法有大概的认识，对于一些践踏宪法尊严的违法行为，教师也可以通过互联网寻找具体的案例视频或图片，使学生通过反面案例对如何维护宪法尊严，坚持宪法至上有清晰的标准认识，最终使学生在内心树立起重视法治，崇尚法治的观念。

2.联系学生实际选取教学案例

初中学生的年龄并不大，所受的教育也不高，自身知识储备和人生经验还不足，对社会和世界的认识还比较浅薄。这就要求教师在运用案例教学法时不能按照“拿来主义”的原则，对各种教学案例不加分辨和思考就直接照搬运用到学生的教学中，而是要从学生的实际情况出发，联系学生的当前生活，在学生的认知范围内合理选取典型的教学案例，使教学案例既符合课本教学内容和目标也贴合学生的具体情况。比如教师在讲解“人民当家作主”这一单元的内容时，由于学生还没有满十八周岁不具有选举权和被选举权，对于全国人大等权利机关的产生没有详细的了解。因此教师可以选取学校当地所在县市的权力机关作为教学案例，从小处着手，通过县市一级的人大再推广到全国人大，使学生的认知能够层层递进，不断加深对道德与法治观念的理解。

3.加强对学生的引导

学生是课堂教学活动的主要受众，在实际教学过程中教师不能一味地对学生灌输理论知识，也要引导学生自主进行思考和探究，变被动接收知识为主动吸收知识。教师在运用案例教学法进行教学时不能忽视学生自主的作用，既要为学生展示各种各样的案例也要在案例展示的过程中引导学生进行深入学习，使学生产生疑问，并努力去解决疑问，同时通过案例与学生的自身生活进行对照分析，使学生获得更切实际的道德与法治体验，这样案例教学法的教学效果才能得到最大最有效的发挥。比如教师在讲解“理解权利与义务”这一单元时，不能仅仅通过案例举例让学生机械地理解权利与义务的相关内容和知识，也要引导学生对案例进行科学地分析，举行适当的讨论活动，在学生之间进行合作与分享，使学生结合具体的案例对自身的日常实际产生一些反思，思考在初中学生的生活中有哪些权利可以享受，有哪些义务需要遵守。

案例教学法作为一种新型的教学方法，能够很好地解决传统教学模式在初中道德与法治教学中的种种弊端，给教学课堂带来新的学习氛围，不仅使教师的教学目标更容易达成，对学生道德与法治素养的培养也具有更加明显的效果，值得在初中课堂作进一步的推广。