至纯童心至美童诗——《雨的印记》教学及点评

执教/何于珍 点评/方 敏（特级教师）

【教学目标】

1.用音乐唤醒学生敏感的心灵，引导学生通过聆听音乐进行想象，说出自己的直观感受。

2.学会看绘本，能通过有声而无字的画面大胆想象，并能用准确、细腻的语言表达自己的感受。

3.学会用反问的语气表达肯定的意思，使情感的表达更为强烈，使自己的表达方式更为多样。

4.让学生用稚嫩、纯真的语言，通过小组合作的方式尝试写儿童诗，并为自己的诗设计配画，做到图文并茂。

【教学流程】

课前游戏：视唱练耳。

在上课前，我们先来玩一个小游戏。老师这里有几段声音，你能用一个词语来描绘这种声音吗？（依次播放雷声、鸟叫声、水滴声、雨声）

一、音乐导入，唤醒感官

听音乐《雨的印记》，谈话导入。

今天，老师要和大家一起去寻找大自然的小精灵——雨。（贴雨滴）听一段音乐，闭上眼睛想象，说说你觉得雨点儿落在哪里。（预设：雨落在花瓣上、钢琴上、车窗上……）

引导：作为二年级的孩子，要学会把句子说完整。（生：雨珠落在雨伞上。）说得真准确！（生动、新奇、真会观察、是夏天的雨吧……）

结合图片小结：通过一段音乐，我们感受到雨落在玻璃上，落在花朵上，落在树叶上，落在孩子的身上……

今天何老师还给大家带来一本和雨有关的书。这本书没有一个字，希望小朋友们能用你们生花的妙笔为这本书配上优美的文字。

二、细读文本，尝试创作

1.出示图一，引导学生一边听音乐，一边观察图片，根据画面进行大胆想象。

2.追问：雨点儿可能落在哪里？（预设：雨伞上，街道（小路）上，屋檐上，窗户上）

导向评价：你想到了别人没想到的，太了不起了！

3.学法指导：哇，你关注到了图中这么小的窗户，你真会观察。（引导学生观察绘本的细节之处）

4.小结：通过观察，我们发现雨点会落在屋檐上、窗户上、街道上，雨伞上。那么，落在雨伞上的雨珠是什么样子的呢？

5.预设：落在黄雨伞上的雨珠，就像雨天的珍珠（宝石、精灵……）。鼓励学生想象雨点降落时的形态、声音，并用自己的语言表达完整。（生自由表达）

句式训练点一：_________，就像_____________。

6.小结并导入下一环节：听了你们这么多美美的句子，有一个二年级的小朋友想跟你们比一比。他是这样写的：

那落在黄雨伞上的雨珠，不就是雨天的珍珠吗？

7.学生自由朗读这个句子，找出这个句子与上一个句式的不同。

出示：

那黄雨伞上的雨珠，不就是雨天的音符吗？

那落在黄雨伞上的雨珠，就是雨天的音符。

8.通过朗读，对比出肯定与反问这两种表达方式的不同之处。请你读一读。（通过读，启发学生的思维）看到这句话，你有什么发现？（用了问号；意思和原句一样；感情更强烈……）

9.引导：有时候，为了表达强烈的情感，我们会用反问的方式表达肯定的意思。

句式训练点二：那黄雨伞上的雨珠，不就是____________吗？

那屋檐上的雨珠，不就是_____________吗？

那街道（小路）上的雨珠，不就是__________________吗？

预设：雨天的音符、雨天的旋律、雨天的天使。（引导想象，补充完整。）

过渡：就这样，黄雨伞遇到了蓝雨伞，蓝雨伞再遇到了红雨伞，每一把伞下似乎都有一个故事。它们一路向前走着，走着，走过长长的街道，来到小桥上。

10.（出示图四）看图，想象一下，雨点儿躲在哪里？（引导发现和想象）你能用上刚才学会的句式说一说吗？（桥上的雨伞，雨天的花朵；河面的涟漪一朵两朵，雨天的花纹……）

那 ___________________，不就是________________吗？

小结：我们在写句子的时候，还可以加上雨点儿的声音和样子呢。你们看！

出示：湖面上的涟漪，一朵，两朵，不就是雨的脚印吗？

追问：你有什么发现吗？（预设：多了“一朵，两朵”）你能试着这样说一说吗？

句式训练点三：雨伞上的雨珠，一滴，两滴，不就是雨的……

黄雨伞上的雨珠，滴滴答答，不就是____________吗？

雨珠从伞沿上落下来，________，不就是_______吗？

桥面（小路）上的雨珠，________，不就是_______吗？

11.接下来，我要给你们变一个魔术，仔细看哦。

出示：

湖面上的涟漪，

一朵，两朵，

不就是雨的脚印吗？

追问：你有什么发现吗？（预设：刚才的一句话变成了一小节诗。）你能试着把你刚才的句子变成一小节诗吗？（学生自由尝试）

小结：说着说着，我们把一个句子，变成了一节小诗，太了不起了！这本绘本我们还没有欣赏完呢，我们继续往后读，看看，小雨点还会藏在哪里？还会发生怎样的故事呢？（引导学生继续往后读绘本）

三、合作创作，整合成集

1.学生自主读完绘本后，教师并列出示四张图片。学生自主选择，为其中的一幅画配上一小节诗。听音乐独立完成写话，音乐停止后小组开始交流。小组内按照1-2-3-4的顺序分享作品，读完后举手示意。

2.教师选取1～2个小组上台展示作品，点评，当堂修改。批改后，小组内完成二次修改，四人小组组合成一首小诗，用贴画的方式装饰画面，展示成果。

3.小结：像这样一人一小节，就写成了一首题目为《雨的印记》的小诗。如果把一个班的诗放在一起，就是我们的第一本诗集呢！老师已经准备好了诗集的封面，我们把小组的诗贴在作业纸上，贴上你的小伞，还可以装饰一下你的画面。（学生合作完成小组作品，教师选择作品粘贴到黑板上。）

4.教师收集作品，订成一本诗集。

四、结课

今天，我们一起用一双善于发现的眼睛，捕捉到了雨天的印记，并结合我们大胆的想象，创作出了我们的第一本诗集。那一滴滴的雨珠，似乎都变成了活泼可爱的小精灵。世间万物，都可入画，都可成诗。也许，我们还可以用这样的方式写一写风的印记、云的印记、雪的印记……希望在以后的日子里，这样的诗意能陪伴你们度过每一天！

【点评】

儿童是天生的诗人

听了何老师的这节课，我不禁感慨：儿童是天生的诗人。

《黄雨伞》是韩国的一本无字绘本，全书只有一幅又一幅的插图，每一张图都有对应的音乐，非常唯美、细腻。虽然内容很简单，但是对于儿童来说，可以开发的其实是无限大的。在这节课上，何老师选择用这个素材写儿童诗。她先用声音唤醒儿童的生活经验，让其在熟悉的声音里回忆自己熟悉的生活场景，并尝试用拟声词把这种声音模拟出来,将抽象的声音和具体的词汇进行对接，进行一个简短的表达训练，同时也为后续的学生听音乐、想象画面打下基础。进入正式上课的环节，何老师引导学生一边听音乐，一边观察画面，并且大胆想象：雨会藏在哪里？在这个环节里面，不仅要对接学生的生活，还要让学生的表达在原有的基础上有一个提高。需要学生进行大胆的想象和夸张的表达。在这个环节里，学生的答案可以是千千万万种，但是我们需要关注的是学生的表达是否真实、准确、生动，有画面感这对二年级的学生来说是非常重要的。

“一课一得”是童真作文的一个重要课堂理念。在这节课上，我们看到学生从说短句开始，慢慢地能说好长句子，再从长句过渡到反问语气的训练和表达上。反问是二年级语文的一个难点，但在这样轻松的课堂里，学生不自觉地就学会了，并且永远不会忘记。最神奇的是何老师通过一个长句子的分行排列，让学生写成了一小节简短的儿童诗，充分鼓舞了学生的写作自信心。这样的转变对学生来说是非常神奇的。在这之前，他们只知道诗人会写诗，但这节课之后，学生惊奇地发现原来自己也可以写诗。这样的写作课，会给学生非常大的触动，让他们更加乐于动笔和表达，让童心的妙笔在童言的稚嫩中开出绚烂的花！