生本教育下的小学语文阅读教学实践

樊瑞茂

（山西省汾阳市南门小学，山西 汾阳）

生本教育下的小学语文阅读教学始终坚持以学生为中心、教师为辅的教学模式，在实施教学期间，全方位地凸显学生的主体地位，发掘学生自身的潜力，重视学生自主能力的培养和发展。相比于以往的师本教育，生本教育下的小学语文阅读教学模式更具有开放性和多元性，更加符合学生的身心发展特点和阅读教学的客观要求，教学质量和教学效果也更加明显。基于此，下面就对如何借助生本教育理念展开小学语文阅读教学进行分析。

一、凸显学生的主体地位

小学语文阅读教学作为语文教学中的基础内容，对于提升学生语文能力、丰富学生语文知识层次等方面都具有重要的意义。生本教育理念对小学语文阅读教学也提出了更高的标准和要求，小学语文阅读教学不再单一地强调学生对内容的阅读和理解，而且要凸显教学过程中学生的主体性，将学生作为阅读教学的核心和主导，使阅读教学活动能够始终围绕学生为中心展开。如，在诗词学习过程中，学生很难理解和领悟诗词中的意境和内涵，在以往的阅读教学中，也是让学生在一个被动阅读环境下去理解和记忆，阅读教学模式单一、刻板、机械化，不仅影响到教学效率，甚至让学生对诗词学习、对阅读产生抗拒、厌烦心理。而生本教育理念下的小学语文阅读教学则有效地打破了这种教学现状，在小学语文阅读具体教学中，树立以学生为主、教师为辅的教学模式，教师不再是单一的知识的传授者，而更多的是引领者和指导者，引导学生开展思索，展开探究，引导学生富有感情地去阅读内容，增强对阅读内容的情感体验，让学生富有感情地去阅读、感受，去加强认知和转化能力。

二、构建良好的阅读教学情境

小学阶段，学生思维能力、学习能力、行为习惯等都处于一个快速发展的阶段，这一时期学生对于任何事物都充满好奇，都想要了解，具有强烈的好奇心和求知欲，但同样这一时期的学生缺乏自律性、自制性、耐心，容易妥协和放弃，在知识学习阶段，容易注意力不集中、开小差等，教学过程中整体性差。对此，我们在阅读教学过程中，要遵循学生的这种个体差异性，重视学生自主性、个体性的发展，在阅读教学活动前，结合学生实际情况，创设丰富的、多元化、多样化的教学情境，以吸引学生注意，提高学生的参与性，让学生在一个相对轻松、愉悦的阅读氛围中，提升阅读意识，形成阅读习惯。如：在阅读前，可以结合阅读内容和学生的学习情况，创设问题情境、导入情境、探究性情境、表演情境等等，构建符合要求的、合理的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，让学生在具体实践中感受阅读的魅力和乐趣，从而更愿意去阅读，更为自主、主动地去阅读。当然，生本理念下的阅读教学必须是建立在学生需求基础上，以学生为中心，为提升学生能力和实现学生全面发展服务的，对此，教学情境的构建也应当做到以下几个方面：（1）重视对学生阅读兴趣的培养，尊重学生的身心发展特点。（2）重视对学生阅读思维能力和创造性思维能力的培养，促进学生语文综合能力和素养的提升。

三、消除阅读过程中的障碍和困难

在小学语文阅读教学中，难免会存在一定的障碍和困难，影响到阅读教学效果和学生的阅读兴趣，不利于语文教学有效的实施。对此，作为一名语文教师，我们要正确地认识阅读教学在语文教学中的作用和价值，不断地改革和创新教育模式和教学方式，在生本教育观念下，改变以往的教学思路和教学目的，重视学生自主性的培养和学生探究性能力的发展。（1）加强与学生的交流与合作，增强教学的双向性和互动性。（2）发挥教师的引导作用，培养学生探究性思维和自主性思维。（3）加强多媒体的应用，改变以往教学的局限性，增强阅读教学的表现力和感染力。

小学语文阅读教学不单单是对阅读内容的教学，对字词句的理解和把握，更多的是要去感受阅读内容中所表达的思想、情感和内涵，要让学生通过阅读去发挥想象，发展思维，丰富情感，在阅读中提高见解，培养能力，提升素养。在不断强化教师的引导和学生自主探究过程中，深入挖掘文章内的关键观念，具有教育价值的理念，让学生带着感情、带着思考去问问题，以培养学生良好的阅读习惯、阅读能力，增强学生的表述技能和阅读技能，促进学生语文综合能力和综合素养的培养。

生本教育理念下的小学语文阅读教学是以学生为中心、教师为辅的教学模式，在具体的阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体性，给予学生更多的自主阅读时间和空间，鼓励学生大胆探索和思考，去提出自身的观点，不断丰富自身阅读量，在阅读中增强情感的体验，增强思想的共鸣，增强能力和提升语文综合水平。在阅读中掌握良好的阅读技能，形成良好的阅读能力，提升阅读教学质量和效果。