快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

赖敏芳

（福建省永定区实验小学，福建 龙岩）

灌输式教学法是当前小学语文课堂惯常使用的教学方法，教师居高临下地单向灌输不仅不能有效激发原本好奇心极强的小学生的学习兴趣，还束缚了小学生思维的发展。这种无视小学生身心发展规律、枯燥乏味的教学方法不仅不能对课堂教学起到良好的辅助作用，还极容易引发小学生不同程度的厌学情绪，对小学生身心健康发展极为不利。在课程改革全面实施的大背景下，快乐教育理念逐渐深入人心，为众多基础教育工作者所钟爱。在小学语文课堂上运用快乐教学法，教师必须做到以学生为主体，让课堂更好地服务于学生，从备课、导入、新课讲授以及课堂练习、课后作业等各个环节当中都重视小学生的感受，寓学于乐，让小学生在玩中学、轻松地掌握知识，主动地参与、探究。在小学语文课堂教学中落实快乐教育理念既是全面提高课堂教学有效性的需要，也是践行素质教育的需要。具体而言，在小学语文课堂教学中运用快乐教学法，教师可以从以下几方面做起。

一、教师要为小学生营造愉悦的学习氛围，尊重学生主体性

传统语文教学中，教师以灌输法、以所谓“标准答案”束缚了小学生的思维。在学习过程中他们的新奇想法无法顺利表达出来，他们活泼、爱玩的天性被教师所束缚，因此，小学阶段很多小学生就产生了厌学情绪。快乐教育理念指导下，教师要为小学生营造愉悦的学习氛围，要为他们营造愉悦、开放的学习氛围，鼓励他们在快乐中学习、在创新中学习，在教学过程中尊重他们的主体性。教师要转变传统只重批评的做法，要经常以恰到好处的激励性语言激发增强他们的自信心，从而成功调动他们的学习积极性。特别是针对那些回答错误的学生，教师的冷言嘲讽只能增强他们的挫败感，让他们畏惧、厌烦语文学习。教师应该巧用鼓励性语言，在对他们问题回答中的精彩之处进行肯定的基础上委婉指出其应努力的方向，鼓励他们再考虑一下，为他们踊跃回答问题的勇气点赞，保护他们的学习自信心，在教师的激励下，他们才能更加努力学习。例如，在学习《草船借箭》一文时，教师可以利用多媒体播放“草船借箭”这个故事的视频，并在诸葛亮给周瑜立下三天造出十万支箭的军令状却两天不见动静这一环节按下暂停键，让学生猜测这么繁重的任务、这么短的时间怎么完成呢？在小学生纷纷猜测的基础上，教师引导他们读文，他们带着浓厚的探究兴趣投入到课文阅读当中，并对诸葛亮的才能、神机妙算有了更深入的理解。

二、教师要以多样化的教学方式强化小学生的愉快体验

在小学语文教学中践行快乐教育理念，教师除了要转变传统观念，为小学生营造愉悦、开放的学习氛围之外，还要善于根据不同学习内容、立足于小学生实际，运用多样化的教学方式，增强课堂教学趣味性。教师可以运用幽默故事导入法，谜语、歇后语导入法，歌曲导入法，观看视频导入法，也可以安排小学生表演课本剧，利用多媒体创设多样化的教学情境，让小学生在语文学习当中感受到乐趣，从而增强他们的学习积极性，提高课堂教学效果。例如在《伯牙绝弦》《晏子使楚》以及《草船借箭》这些趣味性极强的古代故事教学中，教师可以让小学生在了解原文的基础上把它们创编成独幕或者多幕的课本剧；在《猴王出世》导入阶段让他们观看孙悟空出世的视频片段；在《各具特色的民居》一文教学中在网上搜集各具特色的民居的图片，在课堂上通过幻灯片展示给小学生看……他们的学习兴趣被充分激发出来，学习和探究更有积极性，课堂教学效率自然事半功倍。

三、教师要针对小学生个性差异，因材施教

夸美纽斯提出的班级授课制是当前我国教育仍旧沿用的主要教学形式，这种教学形式有利有弊。作为一名小学语文教师，要在运用班级授课制授课过程中扬长避短，教师应该采用集中讲授、分层指导、个别辅导相结合的教学方法，在教学过程中做到面向全体，针对小学生的个体差异，做到因材施教。在快乐教育中促进小学生的个性发展。在语文教学中做到因材施教，才能使学生的潜能充分激发出来，也才能促进不同小学生在原有水平的最佳发展。在小学语文教学中因材施教，教师要针对不同层次的学生设计不同难度的问题，运用不同的教学方法设计有梯度的课堂练习和课后作业，一方面减轻学困生的心理压力，让他们在快乐中学习语文、在快乐中主动发展。对于不同学生，教师要善于用其所长，比如安排书写工整的学生监督全班同学的书写，安排普通话标准的学生领读课文，安排活泼好动、喜欢表演的学生创编课本剧……每名学生的特长在语文课堂上都得到充分发挥，他们会产生更多成就感，在学习中更自信、更快乐，更积极地投入语文学习中来，获得更好的发展。

总之，以快乐教育理念指导小学语文课堂，才能更富趣味性、更富开放性，也才能充分调动小学生学习的积极性，让他们在快乐中学习知识、在快乐中释放潜力、在快乐中爱上语文学习、提高学习效率。小学语文教师要在教学实践当中探索更多增强教学趣味性、激发学生主动性的方法、手段，以寓教于乐的语文教学促进小学生语文素养的提升。