初中地理与写作教学整合策略初探

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 张新国

写作教学中的写作方法可以使学生更详细地刻画人物细节、描述事件的特点，教师在地理教学中充分运用写作知识，可以有效提高地理课堂教学效率和学生的地理水平。

一、运用“顺叙”法

“顺叙”是指作文按照事情发生时间、发展过程以及最终结局的顺序形式整理事件的全部材料，并进行写作；而在初中地理教学中按照“顺叙”的方式开展教学，是指教师按照教材内容的顺序进行讲解，并由简到繁、由外在知识延伸至内涵的教学方式。地理教学中顺叙的方式适用于概论性章节教学。例如，《我们生活的大洲——亚洲》和《我们临近的国家和地区》等，其章节内容理论知识较多，章节之间也具有内在联系。因此，教师在讲解这些章节内容时可以“顺叙”的方式开展教学。

初中地理教师运用写作教学中“顺叙”的方式讲解知识，能够使学生紧跟教材中的内容进行学习，使其拥有清晰的思路学习地理知识，自然而然地掌握知识。顺叙的教学方式尤其适合地理基础知识较差的学生，帮助学生根据教材中的知识点落实学习，进而在课堂教学中跟上教师的讲课节奏。

二、运用“倒叙”法

写作中的倒叙法是将事情的结局直接写出来，将事情的缘由和过程在后面进行交代；其在初中地理教学中主要表现为：教师首先讲解特点比较突出的教学内容或重点内容，而后引导学生根据重点教学内容找出形成这种地理现象的原因，即找到地理知识中的一个知识点，然后扩展出更多的知识点。“倒叙”的方式比较适合讲解人文地理和自然地理知识。例如，讲解《东半球的其他国家和地区》一课时，教师可以通过电视等方式观看与中东有关的视频或是电影，进而了解中东地区的生活习惯、地质地貌等；进而引导学生学习中东地区的人文和自然地理知识特点，并将各类知识进行分析和总结，从实质上学会初中地理知识。

地理教学运用“倒叙”的方式，改变学生学习地理知识的定向思维，创新教学模式；并且在教学设置知识悬念，能够引导学生深入研究，查找相关资料，从中总结出正确的地理知识，提高学生解决实际地理难点的能力。同时，有利于培养学生对地理知识的兴趣，学会运用逆向思维思考问题。“倒叙”的地理教学方式有利于教师突出教学内容中的重难点，突破传统教学对初中地理的限制。随着教师在教学中经常运用“倒叙”的方式进行教学，学生逐渐适应，能够有效提升学生的综合能力。

三、运用“夹叙夹议”和“插叙”法

“夹叙夹议”的形式是在原有的叙事性文字中插入对事件的看法、议论事件的原因等。“插叙”在写作教学中比较常见，即正在叙述一件事情的过程中，中断原有的叙事内容，将与之相关的内容插入作文中，再继续展开原有的叙述。而在初中地理教学中则可以理解为：教师结合家校内容中的重难点以及插入的教学材料等内容展开议论；或是教师根据教材内容，在教学过程中插入有关的图片、文字性材料或是视频材料等，对教材中的内容加以解释。“夹叙夹议”和“插叙”的教学方式运用比较灵活，既可以在讲解新知识的过程中使用，又可以在复习的过程中使用，增加学生对地理知识的连贯性认识。例如，教师带领学生复习《从世界看中国》这一章节时，可以在讲解完“人口”知识后，插入我国的发展情况等，细化“人口”知识教学，增加学生对我国和世界人口的了解；同时，教师可以结合议论的形式，引导学生讨论我国成为人口大国的主要原因，以及作为人口大国我国具有的优势等。

四、结语

顺序、倒叙、夹叙夹议和插叙是作文的常见形式，可以促使学生更详细地刻画人物细节、描述事件特点等。基于地理知识在教学中的重要性，初中地理教师引用同样的方式开展地理教学，能够起到相同的效果，具有优化初中地理教学过程的重要作用，使学生对地理知识的理解更为深刻，进而提高地理成绩。