《卖油翁》教学设计

高火花

（河北省沧州市青县清州实验中学，河北 沧州）

教材分析

《卖油翁》选自教育部统编教材七年级下册第三单元第12课，作者是宋代文学家欧阳修。文章短小精悍却耐人寻味，以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托主要人物卖油翁，突出卖油翁“酌油沥之”的高超技艺，突出熟能生巧的道理。

学情分析

教师面对的是初一下学期的学生，他们经过初一简单的文言文学习，如《咏雪》《狼》等，学习程度由易到难，但基本有个共同的训练目标，即教会学生自主学习，主动探究（道理或思想）。通过学习七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》，学生已在探究文章道理方面有一定训练，因此，带领学生继续学习同样探究道理的文章《卖油翁》不会有陌生感。

学习目标

1.通过教师引导，学生学会借助工具书和课下注释读懂课文内容、积累文言知识并生动形象地复述课文，从而培养学生自主学习、自我发展的素养。

2.通过熟读精思课文，揣摩人物心理、态度，探究文章道理（熟能生巧）、收获启示，培养学生学会思考、学会学习的素养。

学习重点

1.积累文言知识（如“自矜、睨、微、之、亦、但、安”等词）；

2.熟悉故事内容，揣摩人物心理、态度，探究文章道理、启示。

学习难点

培养学生自主学习、自我发展的素养；培养学生学会思考、学会学习的素养。

学习方法

自主、合作、探究、展示。

教学方法

点拨、检测。

教学工具

电脑多媒体。

课时安排

1课时。

教学过程

课前预热：古诗句上下句抢答接龙。（教师出题，学生抢答）

设计意图：缓解学生上课前的紧张感，拉近教师与学生的距离，激发学生上课的激情和竞争意识。

一、导入（题目直接导入）

今天我们学习《卖油翁》，本文是宋代文学家欧阳修在笔记小说集《归田录》中记述的一则故事。

让学生简介作者：欧阳修，字永叔，谥号文忠，北宋文学家，唐宋八大家之一。

设计意图：检测学生的预习效果，也是对学生自主学习能力的检测。

二、读课文，正音

方式：自读、齐读、展读

自矜（jīn）：自夸；睨（nì）之：斜着眼睛看，形容不在意的样子；颔（hàn）之：下巴颏，名词作动词，在文中是点头的意思；忿（fén）然：气愤的样子；酌（zhuó）油：酌，斟酒，这里指倒油；沥（lì）之：注入葫芦；遣（qiǎn）之：让他走。遣，打发。

设计意图：“基础不牢，地动山摇”，字词的准确，是学生学好语文的基础。

三、自主学习，温故知新

1.借助工具书和课下注释读懂课文内容、积累文言知识并生动形象地复述课文。

教师强调：“自矜、睨、微、亦、但、安、之、以”“尝射于家圃”“自钱孔入”

2.熟读精思，赏读课文（人物）

教师指导：察言观色+言行举止（即语言、语气、神态、动作）

请同学细读课文，找到你认为最好的字、词或句，并说出自己的体会。

请按以下句式反馈：我认为_____句中的______好，我从中读出了_____（它表现了_____）。

示例：我认为“睨之久而不去”中的“睨”字好，我从中读出了卖油翁不但没有羡慕陈尧咨的技艺，反而斜着眼睛看，一副见惯不惊、不以为然的样子。

3.学生演读，小组展示

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”

翁曰：“无他，但手熟尔。”

康肃曰：“尔安敢轻吾射？”

翁曰：“以我酌油知之。”

（翁）因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

设计意图：复述课文故事旨在培养学生自主学习能力，赏读课文环节旨在培养学生朗读及学会思考的能力，演读课文环节目的既在激发学生学习兴趣，又在锻炼学生朗读能力。

四、深入探究，合作交流

根据文章内容提问，看谁提的问题最有深度。（每个同学至少提一个问题）

示例：卖油翁的“善酌”和陈尧咨的“善射”共同说明了一个什么道理？

学生思考、提问，并展示反馈。

教师点拨强调：①本文道理：熟能生巧；②人物特点：陈尧咨（骄傲自大、盛气凌人、傲慢暴躁）、卖油翁（沉着淡定、谦虚）。

可能提出的问题有：

如何理解文章“陈康肃笑而遣之”的“笑”？

（参考解读：笑中有会意，有尴尬，有解嘲。）

设计意图：该环节旨在让学生深入理解文本，培养学生质疑精神，培养其学会思考和学习的能力。

五、拓展延伸

你还知道哪些“熟能生巧”的故事或俗语？

参考：庖丁解牛；业精于勤；拳不离手，曲不离口；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

六、课堂巩固检测

1.解释下面加点字：

自矜：夸释担：放下微 颔：点头 无他：没有别的方法忿然：气愤轻吾射：轻视 但手熟尔：但：只是；尔：同“耳”，罢了

2.翻译句子

①尔安敢轻吾射（你怎么敢轻视我射箭的本领？）

②自钱孔入，而钱不湿（油从铜钱的孔正中央滴进去，却不沾湿铜钱。）

课堂小结

通过本文的学习和探究，我们要知道熟能生巧的道理，一个人即使有什么长处也没有骄傲自满的必要。学习、做事、做人都应踏实、认真、勤奋。