全球化视阈下大学英语课程设置与教师发展探索

【摘要】经济全球化的迅速发展对国际化人才提出了更高的要求，而拥有具有国际竞争力的人才往往是国家综合实力和竞争力的体现。在全球化背景模式下，高等教育国际化对大学英语教学提出了更高要求，而大学英语教学也将促进高等教育国际化，两者的关系相辅相成。武汉应用型本科院校作为应用型人才的汇聚地，大学英语课程的设置和高校英语教师队伍建设都是全球化背景下我们需要探索和研究的问题。

【关键词】全球化；大学英语课程设置；教师发展；武汉应用型本科

【作者简介】刘洁（1980.06-），女，汉族，湖北监利人，现任职于武汉商学院外国语学院，硕士，讲师，武汉商学院应用语言学团队成员，研究方向：英语语言学、英语教育等。

【基金项目】本文是全国高校外语教学科研项目《全球化视阈下大学英语课程设置与教师发展探索——以武汉应用型本科为例》（编号：2017HB0039A）的研究成果。

随着我国经济的高速发展和全球化的趋势之下， 当今唯有培养具有全球化战略眼光，通晓国际规则，具备较强英语语言运用能力，能在国际舞台上大显身手的人才能适应国际交往和发展的需要。武汉应用型本科院校作为武汉新生力量应顺应当今全球化的时代潮流。大学英语教师除了提高自身专业素质外和教学水平外，还需结合自身学院办学特色科学合理地完善现有的大学英语课程体系。武汉应用性本科院校的大学英语课程该如何设置，教师该如何发展这些都是全球化背景下我们亟需解决的问题。本文主要的研究对象为全球化背景下武汉应用型本科院校的课程设置和大学英语教师的发展。

一、大学英语课程设置及发展模式

1.课程设置目标。当前我国应用型本科院校要全面审视面临的新机遇和新挑战，我们需要把大学英语课程设置放在经济全球的全局中加以思考，改善原有的大学英语人才培养培养模式，合理设置和完善课程体系，这样才能适应全球化的发展趋势，培养出符合当今社会需要的国际性人才。袁振国（ 2004） 指出课程设置即教学计划，是课程总体规划。课程设置依据一定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数，编排学年及学期顺序，形成合理的课程体系。不同院校可以根据自身实际情况和结合各自高校的办学优势，应凸显本校办学特点和人才特色，避免人才培养的同质化问题。例如，武汉商学院可以结合本校的特色培养具有国际化视野的、精通商务沟通和技巧的双语人才。当然，国际化人才的培养应在相互交流、相互学习、相互借鉴中进行，要借鉴西方发达国家的成功的办学模式和办学经验，分析现在办学存在的困难与问题，探寻适合本校的国际化人才模式。国际化人才要求当今的大学生除了具备英语运用能力之外，还需具备跨文化交际能力，拥有较强的自主学习能力等。

2.课程设置原则。学校要重视非英语专业学生英语通识课程，具有国际竞争力的人才除了专业素质过硬外还需有较宽的知识面。学生除了能熟练运用英语语言，还需了解英美概况、英美文化、跨文化交际技巧、政治、经济、科学体育等。通识文化课的开设将有助于扩大学生知识面、培养学生的国际视野、提高学生综合文化素养。课程设置可遵循以下原则：

（1）目标性原则。武汉应用型本科院校可以以需求为导向，根据行业、企业和当今国际化复合型人才的需求设置相应的英语教学计划、课程内容和教学评价体系。

（2）科学性原则。《大学英语》课程必需科学合理，课程之间需相互关联、相互融合、相互促进。课程设置应设应结合本校办学特色，按学生自身的专业、英语基础和不同的学习阶段，遵循由易到难的原则。

（3）国际化原则。《大学英语》所设课程应符合国际性人才的标准和要求。学习外语已经不再局限于仅提高英语听、说、读、写、译基本语言能力，而是要注重学术英语和英语应用能力以适应工作和国际交往的需求。武汉应用型本科院校可以借鉴国内外院校成功的办学经验，凸现本校办学特色。可以通过展开国际合作办学，互派学生交流等项目来顺应国际化趋势。

（4）应用性原则。应用型本科院校的课程不仅要有利于提升专业能力还要重实实践应用能力。在全球化背景模式下，高等教育国际化对大学英语教学提出了更高要求，而大学英语教学将促进高等教育国际化，两者的关系相辅相成。与普通本科院校相比，武汉应用型本科应重点强调实用性和技能性，主要是是培养高层次的具有国际视野的应用性人才。可以采取开设第二课堂，选修课程和后续课程等方式来满足企业和社会对人才综合素质的需求。

二、教师培养模式目标定位及模式

1. 教师培养目标。 人才的培养和教学质量的保证离不开高素质的师资队伍建设。随着全球化进程的加速和网络的普，大学英语课程目标、人才培养方式、教学内容和教学方式等将面临重大的改变，应用型本科院校的大学英语教师的角色也需顺应时代潮流和社会发展趋势做出相应调整。

首先，教师需要有过硬的专业和教育水平，有投身教育事业的热情和主动学习的能力。其次， 教师除了拥有丰富的理论知识外还需要有较强的实践经验，能把理论知识和教学实践完美地相结合。此外，教师还需要积极参与到企业和各种社会实践中从而了解当今时社会对人才发展的需求现状。

2.教师培养原则。

（1）教学目标转变。应用型本科院校应依据当今企业和行业的要求有针对性地进行英语教学， 应用型本科院校可以在《大学英语》课程体系中纳入《跨文化交际》、《英美概况》、《英美文学》等相关人文素质课程，从而实现对人才培养知识结构的复合化和创新化。

（2）提升教师专业素质。与普通本科院校相比，应用型本科更强调实用性和技能性，如果英语教师的知识仅限于本专业领域，便难以承担当今国际化背景下复合型应用型人才培养的需求。这就要求大学老师应树立终身学习的态度，了解各领域的知识。教师还需充分利用网络学习资源，引导学生进行自主学习。

（3）加强学术交流与合作。应用型本科院校可以邀請知名专家进行学术讲座和开展学术报告、鼓励教师积极参加学术会议和学术活动来了解国际前沿的最新学术动态，通过以上这些学术活动来营造浓厚的学术氛围从而促进学科和专业的建设和发展、提高师资队伍的教学质量、增强教师学术意识，从而提升教师的教学和科研水平。

三、小結

在全球化的背景下，我国教育正朝着国际化发展，英语的作用性在不断增强。当今武汉应用型型本科的教育目的应是培养具有国际化视野的高素质应用型人才。新的时代背景对大学生的英语学习也提出了更高的要求。在大学阶段的英语教学过程中，武汉应用型本科院校应根据自身发展和特点，对英语教学课程进行重新定位，同时还需努力提高教师的学术和教学水平，这样才能顺应全球化的发展趋势，培养国际化的应用型人才。

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