基于校企合作的商务英语教学质量提升路径探析

【摘要】新时代的企业和社会对商务英语专业人才需求的标准不断提高，商务英语教学质量的提升成为重大的现实问题。但由于一些主、客观原因的限制，部分高校商务英语专业教学现状离《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》提出的要求还有一定的差距，专业建设的任务还十分繁重。本文探析了校企双方如何在各方面展开合作，逐步优化人才培养模式，提升教学质量，为社会和企业输送更多符合职场实际需求的复合型、应用型商务英语专业人才。

【关键词】校企合作；商务英语；教学质量

【作者简介】李娟（1980-），女，汉族，湖北荆州人，常州工学院，硕士研究生，讲师，研究方向：商务英语教学与语用学。

【基金项目】本论文为校级高级商务英语课程建设阶段性成果项目编号：A3-4402-17-033。

一、引言

经济全球化日益深入发展，国家“一带一路”经济发展战略持续推进，企业和社会亟需高质量的复合型、应用型商务英语专业人才，然而，目前我们高校培养出来的商务英语人才普遍存在着理论知识丰富、实践能力相对较弱、岗位适应周期长的现象。这就要求高校积极探索理论与实践相互渗透的教学模式，其中校企合作是最优途径。

我国企业与高校的合作发展较晚，可以追溯到20世纪50、60年代组织的“两弹一星”的军工研制实验，通过实行校企合作攻关，取得了显著的成效。从20世纪90年代开始，我国的校企合作实现真正意义上的合作。随着时代的发展，基于不同的学科特点和专业特色，校企双方要通力配合，探索在新教育形势下更高效的人才培养方案和培养模式。

二、校企合作模式的现实意义

习近平总书记在十九大报告中关于教育和人才培养问题的论述，从全局和战略高度，为高校发展指明了方向、明确了重点，提出了新要求、激发了新动力，是指导新形势下高校发展的纲领性文件，特别是对于地方本科高校的发展，具有重大而深远的意义。报告中首次提出了“深化产教融合、校企合作”的重大论断，对于地方本科高校的发展，既是机遇也是新时代的使命。当今，在社会经济，科学技术和教育改革快速发展的时代，行业分工专业化日益明显，对专业型、应用型的人才需求非常迫切。地方本科高校是为地方培养人才、开展科学研究的专业化社会组织，是地方经济社会发展不可缺少的智力支撑点。地方本科高校人才培养应该以职业要求为导向、以实践能力培养为重点。特别是要建立产教融合、校企合作、协同育人的人才培养模式，将课程内容与职业要求、教学内容和生产过程相联系，以行业和产业标准考量学生的学习能力。

《高等学校商务英語专业本科教学质量国家标准》明确指出，商务英语本科专业突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色，培养目标突出国际化、复合型、应用性三大特点，旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。这就亟需校企双方利用各自的资源优势展开合作，积极探索提高复合型、应用型人才培养质量的有效途径。

三、校企合作背景下提升商务英语教学质量的路径

1.校企合作共建课程。课程是人才培养的核心和出发点，课程建设是确保应用型人才培养质量的最重要的教育教学基本任务之一。基于应用型人才培养目标，为了切实提高商务英语专业教学质量，校企合作共建课程，可以利用双方的资源优势，从而避免将课程建设成偏理论知识、人才实践能力差的纯理论课或者完全参照用人单位需求、忽视学生综合素质的职业岗前培训课。校企共建课程，引进企业课程资源并聘请企业专家承担部分课程主讲任务，从而让理论和实践相互渗透，为应用型高校商务英语专业人才培养模式的创新创造更有利的平台。

2.校企合作开发教材。教材建设对专业建设发挥着至关重要的作用，它从某种意义上决定着一个专业人才培养的质量和这个专业的发展前景。地理环境、教育资源、办学规模、办学特色和定位、培养目标决定了各院校商务英语专业对课程设置和教材的需求各不相同。在课程开发和教材编写过程中如果邀请有资历的企业人士参与其中，让他们提供更丰富更实用的国际商务活动中的真实材料，把企业搬进课堂，有助于为学生营造真实的语言环境，促进学生针对真实的商务活动进行真实的交际训练。这种校企合作开发出来的教材更符合自身培养目标，也可以让在校教师学到更多最新的、实用的专业知识，推动师资队伍建设，提高人才培养的效率。

3.校企合作培养双师型教师。商务英语专业旨在培养具有良好的英语听说能力，同时又兼具外贸、国际物流、电子商务、市场营销等实践技能的复合型人才，这决定了商务英语专业教师应具备扎实的英语语言基本功，同时具有丰富的商务知识和行业实践经验，即成为“双师型”教师。目前很多地方高校也在着力培养“双师型”教师，如对现有的语言型教师进行多样化的职业培训或者安排教师到相应企业进行挂职培训，但这些教师往往还要兼顾学校的教学工作，导致接受实践能力锻炼的时间不够，实践能力提升效果不太明显。这就要求校企双方探索出高效的“双师型”教师培养路径。如：校方可以积极寻求合适的企业资源，校企合作，逐步优化社会资源分配，打破体制机制的壁垒，在学校设立外贸部，由企业的外贸专家和教师共同带着学生进行实践操作，让师生在外贸实践中共同成长。另外，高校应鼓励教师大力申报横向课题，通过横向课题研究平台，更深入地了解商务英语的职业情景，有助于更新教学内容、促进自身的课程教学及改革。

4.以考级考证为抓手，为校企合作提供理论保障。商务英语学科特点要求学生的理论学习和实践实训有机结合，理论学习是商务英语专业学习的主体，实践实训是理论学习的支撑。强化理论知识学习的有效途径之一是基于市场对商务英语人才的需求，鼓励学生积极参与商务英语方面的职业技能资格考试，获取相应的职业资格证书。如全国商务英语翻译资格认证考试、剑桥商务英语（BEC）等级考试、报关员、报检员、跟单员、单证员、外销员、货代员等证书的考试。学生考证需要在课堂学习和个人自学各种参考资料和备考指南的过程中熟练掌握大量相关的专业知识，而不只是停留在对基础内容的简单理解层面上，这从极大程度上缩短了学生个人专业素养与企业对人才需求标准的距离，为学生能够规范地完成实训操作提供了理论保障，为毕业后能够在最短时间内适应岗位要求奠定了良好的基础。

5.依托职业技能大赛，开辟校企合作新途径。基于商务英语专业培养目标，同时遵循学生知识能力提升规律，校企联合，以专业课程为支撑，共同设计、开展以企业冠名的各种技能大赛，学校和企业联合制定比赛评价标准，并在专业课程的教学中融入大赛标准。也就是说，依托各项商务英语有关的职业技能大赛，校企可以合作开发商务英语实训课程体系。学生通过贴近企业实际的实训环节的训练，可以有效提升职业素养和实操技能。这可以被看作是校企进行深度合作，促进商务英语专业课程改革的有效途径。

四、结语

以市场需求为导向构建教学体系和人才培养模式，是社会经济不断发展对高校商务英语专业人才培养模式提出的客观要求，同时也是高校生存发展的内在需要和动力。企业参与到高校商务英语专业培养方案制定、课程优化设置、教材开发、“双师型”教师队伍建设，学生职业技能训练等各项事业中来，有利于更高效地培养出能直接为企业所用的商务英语人才，减少了企业人才培养的成本，另外，校企合作也是教师为企业开展技术服务和社会服务的良好平台，如：高校为企业的员工培训提供必要的师资援助。总之，在新的时代背景下，高校通过积极推动校企合作来提升商务英语教学质量，有利于实现高校、企业、教师、学生的多边互利共赢，有利于切实提升商务英语专业人才培养质量。

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