小学语文课堂教学效率偏低的原因解析

余亚欣

摘 要：新课标的推进要求语文课堂要充分发挥学生的主观能动性，强调以学生为主体，教师为主导，切实有效地提高课堂效率。但在当下的课堂中，传统教学的弊病仍然存在，教师讲课“满堂灌”、学生被动接受学习、片面追求学生成绩、枯燥繁琐的课堂提问等，都是影响课堂效率的主要因素。

关键词：语文教学；课堂效率；原因

中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-079-1

改革语文课堂教学，提高小学语文课堂教学效率是历代语文教师和研究工作者不懈追求的目标。新课程改革实施后，学校的教学工作取得了较好的效果，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。但同时，我们也应该清楚地看到，教學改革工作中仍存在着一些不容忽视的问题：

一、教学理念不合理

1.教学目标不明确 。

教学目标是在一定课程目标下教师教与学生学的目标，它是课程目标在教学过程中的进一步具体化。教学目标不明确将直接导致教师不知道教什么，学生不知道学什么，这样的课堂效率低下，因此，教学目标的确立对课堂教学效率有着至关重要的影响。

语文课应该教学生知识和学习方法，培养听说读写的能力，帮助学生将习得的知识转化为自己的知识，进一步让学生依靠自身的能力解决事情。 而不是“唯考是从”，教师不能以考点为授课中心，把知识体系拆的七零八落，这会让学生感觉毫无章法，束手无措。

2.师生定位不明确 。

虽然新课标明确指出学生是学习的主体，教师在课堂上起着主导作用，但是教师在实际落实的时候不能准确地把握这个度， 因此，教师“一言堂”的现象仍然很普遍：传统的教育思想根深蒂固，教师灌输现成的知识，完全忽略学生的主体性。

二、教学设计不科学

教学设计是把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程。”是一系列有计划、有顺序的行为安排。如果教学设计得不合理，也会对课堂教学产生影响，具体表现为：

1.课堂预设封闭化 。

传统教学过分强调预设和封闭，上课就是执行教案，师生最理想的局面就是完成教案，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

2.教学方法单一化 。

传统的教学方法多采用注入式。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，无视学生的主观能动性。在这种情况下，教师在教学中仅仅起到了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用。

3.教学过程形式化 。

新课程为教学过程进行了重新定位，教学过程被定义为师生沟通、合作、对话、交往、共同建构语文意义的过程。

三、教学素养不过关

教师教学素养对语文课堂教学效率也起到关键的作用，部分教师由于自身素养的原因使得学生降低了学习的期望值，甚至出现许多学生因为不喜欢老师而不喜欢学习的现象。

1.师德素养 。

师德是教师履行教育教学工作的社会职能所应遵循的道德原则和规范，是调整教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。小学生的模仿能力极强，因此教师的素养对学生有着重要的影响。

教师是学生幼小心灵的维护者。有的教师在课堂教学时只关注学习优秀的学生，一切教学进度都以好学生的标准制定，使得学习困难的学生更加吃力的追赶，进而产生厌学的心态，这样对于班级的学生是极为不公正的对待，让所谓的好学生产生优越感，差生则在幼小的心灵深处留下自卑的阴影，这样两极分化的课堂效率实在令人担忧，也有碍于学生将来的发展。

2.知识素养 。

语文教师的知识素养包括语文专业知识、教育专业知识、人文社会科学知识以及自然科学知识。

教师是学生学习的一种重要资源，今天的社会更要求培养复合型、创造型的人才。所以今日的教师更应该不断更新自我，拓展自我，形成“通识知识+学科知识+教育学知识”的新型知识结构。一个具有广博知识的教师才能在教学中旁征博引、融会贯通，充分唤起学生的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握本学科的知识。

3.能力素养 。

教师能力首先表现在语言表达上。教师的语言要具有启发性，确保学生能够听清、理解，不能含糊其辞、抽象概化，枯燥的语言表达会让学生产生厌倦感。

其次学生的学习质量一部分取决于老师的能力。如果老师不能准确把握教学文本的重难点，不能很好地设计教学流程，就不能达到课标的要求。有的教师抱着一劳永逸的态度，认为一篇教案可以用上好几年，不懂得查漏补缺，不具反思精神，这样是不会得到进步的，也是对学生的不负责任。

最后，教师应该具备引导管理的能力，使学生积极参加教育活动。教育过程不单单是知识的传授过程，也是人与人精神、人格的互动过程，缺乏与学生的沟通能力，不善于理解他人的教师是很难走进学生的内心世界的。

四、结语

课堂效率的提高一直是教师所追求的目标，然而正因为有了上述各方面因素的干扰，使得课堂效率的提高困难重重。通过以上原因的分析，我们将会针对原因寻找提高效率的途径，将会更加合理地对课堂进行科学的教学设计，将会不断提升自己的专业素养，将会为达到高效课堂而进行不懈的努力。endprint