影响中职体育教学有效性的因素与对策研究

□ 苏扬（云南省曲靖工商职业技术学校 云南 曲靖 655000）

当前，随着我国新课程改革的逐步深入，许多先进的教学经验和教学方法被引入中职体育教学课堂，起到了良好的教学效果，有效改善了中职体育教学现状。但由于受传统教学观念的影响和客观教学条件的束缚，导致中职体育教学改革进度较为缓慢，一定程度上影响了中职学生参与体育课程的积极性和主动性，进而影响学生终生体育意识的形成，不利于“健康中国2030”战略目标的实现。鉴于此，本文就中职体育教学现状进行研究分析，并找出中职体育教学有效性的影响因素，针对性提出建议性措施，以期通过引入先进的教学理念，优化中职体育课程教学模式，利用科学的教学方法，促进中职体育课堂教学有效性全面提升，从而培养学生终生体育、快乐体育的体育健康意识，实现新课程标准教学目标，促进中职体育教育事业健康发展。

1、中职体育教学现状

随着我国中职教育事业的发展，体育课程教学得到有效的改善，但仍然存在一些不足和问题，主要体现在以下几个方面：

1.1、学校方面

由于中职教育的较为明确，多数中职学校更为注重专业课程教学，并将大部分资金和精力投入到专业教学中，以培养学生的专业应用能力，确保中职院校就业率，从而进一步扩大生源，因此，中职院校普遍存在对体育教育重视程度不足的问题，将体育教学作为专业课程的补充，在教学评价上也仅需完成教学大纲所要求，导致中职教学任务教学目标不明确，对中职体育教学产生不利的影响。

1.2、教师方面

由于学校对中职体育课程不重视，部分中职体育教师倦怠情绪严重，教学内容单一、教学方法陈旧、缺乏针对性，在教学设计设和教学安排方面千篇一律，缺乏灵活性，未能实现教学方法的灵活应用，针对教学过程中出现的新问题、新现象缺乏有效的应对措施，未能实现结合学生的实际需求完善教学内容和调整教学模式，导致学生学习体育知识的积极性和主动性受到打击，进而主观上形成逆反心理，不能配合教师共同完成教学任务，师生之间缺乏有效的沟通交流。关系逐渐恶化，难以实现预期的教学效果。

1.3、学生方面

由于中职院校招生特点和社会环境的影响，中职院校学生基础存在较大的差异，学生来源大多来自于农村，大多文化基础较差，自制力不足，相对于城市的学生来说，这部分学生掌握的体育知识和体育技能较为匮乏，体育学习、锻炼意识较差，且存在一定的自卑心理，尤其是学生正处于青春期阶段，如果教师不能结合学生的心理特点开展教学，很容易导致学生产生逆反心理，进而影响了中职体育课堂教学效果。

2、影响中职体育教学有效性的因素

2.1、教师的教学观念陈旧

因为受到传统教学观念的影响，中职体育教师未能与时俱进，教师之间缺乏沟通和交流，教育理念、教学观念较为陈旧，教学方法单一，教学模式较为陈旧，体育教学过程中，往往存在两个极端，部分教师理论性知识讲解过多，占用大量的课堂教学时间，体育教学实践比例较小，导致学生无法通过课堂实践掌握体育技能；另一方面，部分教师采取放任自流的教学方法，简单讲解一下后，就放任学生自由活动，无法真正实现体育教学的目的。陈旧的教学观念对学生学习体育知识、掌握动作技术带来不良影响，造成学生参与体育锻炼的积极性不高，缺少自主学习的能力，缺乏终身锻炼的意识，无法提高学生身体素质。

2.2、教师课堂安排没有吸引力

综合对中职体育教学的实际考察，我们了解到大部分体育课堂教学在课程设置当中较为僵硬。重点表现在教师为主导，忽视了学生在中职体育教学中的主体地位，教学方法单一。教师缺乏对体育课堂的设计，未能创设良好教学情境，体育课堂缺少趣味性、互动性，无法真正吸引学生的注意力，也就无法实现预期的目标，学生难以掌握体育健康知识，无法提升身体素质水平，长此以往，学生对体育课堂容易产生抵触的心理。

2.3、中职院校对体育教学重视程度不足

学校并不重视体育教学，学校领导对教师的课堂教学水平不重视，经常占用体育课时间进行专业课程教学，体育课时难以得到有效保障。同时，由于学校对体育课程不重视，导致教育资金投入向专业课程倾斜，而对于体育器材、设施的资金投入不足，导致体育课程缺乏完善的教学设备，难以开展学生感兴趣的体育项目教学，教学环境进一步恶化。

2.4、学生对体育学习的兴趣不强

来到中职学校的学生，大部分的目标就是要掌握一技之长，有的学生单纯的认为只要自己学好专业课程，掌握专业知识就可以。由于中职学生缺乏足够的生活经验和知识储备，因此，普遍认为自己身体素质较好，不需要体育锻炼，也不需要掌握体育知识和技能，最重要的任务是学好专业课程，只需要具备良好的专业知识和实践能力就可以应对未来的激烈的市场压力，因而，在心理上对体育课程存在抵触情绪。大部分学生在体育课上只是敷衍的做动作，盼望着自由活动时间，这种散漫的学习态度根本无法学好体育，也无法真正提高体育课程教学有效性。

3、提高中职体育教学有效性的对策

3.1、改变传统的教学观念

因为长时间受到应试教育理念的深刻影响，中职体育教师很难真正了解到教学的真正意义，只是一味的为学生灌输知识，未能正确引导学生发现体育运动的魅力。在这样的情况下，教师应首先转变教学观念，引导学生发现体育运动内涵和深刻意义。以长跑为例，如果教师只是简单地向学生讲授摆臂动作知识，无法真正让学生体会到长跑的作用和意义，也就无法引导学生自觉地进行长跑练习和锻炼，自然也就无法真正形成体育锻炼的意识和习惯。在这种情况下，教师应将企业岗位要求与学生的个人发展联系起来，职业教育培养的是一线操作工人，其工作环境要求学生具备良好的身体素质，才能胜任岗位需求。在教学过程中，教师可以与学生一同参与长跑，并在长跑过程中为学生打气加油，针对体育项目锻炼前期出现的不适感，教师应引导学生正确认识长跑的作用和意义，在长跑中磨练自己的意志，感受长跑锻炼后身体各项机能的变化，从而自觉养成长跑的习惯，进而形成终身体育的意识。通过转变教学观念，在教学过程中贯穿素质教育理念，为中职体育教学注入新鲜血液，促进中职体育课程焕发新的活力。

3.2、注重分析，因材施教

（1）了解学生的身体状况。

学生之间身体素质存在着一定的差异，教师提高体育教学针对性。教学工作前，教师需要充分对学生的身体状况进行调查研究，针对性开展教学设计，以适应学生体育知识和技能的需求。在课堂教学过程中，教师应对学生的优势和特点进行详细的记录，制定符合学生自身特点的训练计划，尤其是在分组教学当中，关注对各层次的学生搭配。

（2）了解学生的心理状况。

学生不重视体育课是普遍现象。想要改变学生的这种意识需要很长一段时间。中职体育教学过程中，学生要充分对学生的思想状况有所了解，充分让学生认识到体育的重要意义。文化课成绩突出作为未来职业竞争的关键点，健康的身体也是必不可少的。从某种意义来讲，健康的身体同样是未来职业竞争当中的关键点。

3.3、激发学生对体育运动的兴趣

大部分教师都会与学生介绍体育运动的重要性，希望学生会认识到体育运动的重要性，正视体育运动的学习。但是，这样做效果微乎其微，这样的方式并不可行。因而，作为教师，要为学生提供学习的动力与目标，让学生从被动学习变为主动学习，这样学习效率才能提高，学生才会更加喜爱体育运动，体育教学的根本目标才会实现。如此一来，教师可以先了解学生喜欢哪一些运动明星，之后找到这些运动明星经常进行锻炼的内容讲给学生。这个过程中学生通过对运动明星的喜欢，将兴趣转移到与运动明星喜欢做的事情当中。这样的方式下，学生会有更加清晰的目标，更加愿意学习体育。

3.4、整合教学内容，以未来岗位的专业素质需求为导向

职业学校体育教学的根本目的就是要保证与未来岗位职业群的要求相适应，按照这个特征在体育教学过程中建立 “基础+模块”的高弹性课程内容，选择教学内容以及总体要求的同时，组织教学是值得我们深入思考的。挑选有助于不同专业学生发展以及职业所需的身体素质教学工作，方便学生适应专业工作岗位的需求。比如烹饪专业的学生进行实践操作练习一定要锻炼臂力以及腰背肌的力量，将炒菜的翻炒动作完成；旅游服务专业学生要多锻炼下肢力量以及耐力、各种形体加强训练等；对各种户外工作的保安、物业管理等专业的学生要增强体力、耐力以及吃苦耐劳的心理素质锻炼。因而，在教学实践的过程中，一定要确定行之有效的教学内容，保证教学更加具有可行、系统以及针对性。经过体育形式、手段途径，推动中职教育的有效性，保证学生在未来的独立职业活动当中保持更加饱满的工作状态。

3.5、改变教学评价模式

体育教师在课堂教学当中做出努力，需要利用恰当的教学评价表现出来，单纯的对学生基本体能进行测试，或者在规定范围当中实现体能测试，无法完整的将体育教学结果展示出来，这样的教学评价模式对教师以及学生来讲都是不公平的。所以要将教学评价模式改变，利用多元化的教学评价机制，促使教师与学生参与到体育教学评价当中来。比如，将一学期一考核的传统形式改变，利用自主考试的方式，感觉自己体育能力可以达到考试标准的学生，申请提前考试，这样可以将教学评价的人性化表现出来，也不会耽误学生学习其他科目、职业技能实践的时间。还比如，将固定的体能测试评价改进为学生自主展示体育能力评价的方式，利用学生互评，让教师真正观察到学生体育运动的进步，这样对学生更加公平。

总之，中职体育教学建设过程中，教师要充分将学生的身心成长进行关注，关注到学生实际需求以及身体素质情况，为了学生建设出更加完整的教学内容，帮助学生尽快的成长，最后将实现教学的全方位发展的目标。总体教学过程当中，体育教学需要适应学生的成长，同时要实现策略性的思考，将中职体育教学的体系建设完善，逐步将中职体育教学推进，为将来的教学工作提供巨大的帮助。

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