信息技术在中职语文教学中的应用

【摘 要】本文以 2014 年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《匆匆》（语文类）为例，探索信息化技术在中职语文课教学中的应用，提出通过音乐创设情景，激发学生学习兴趣；图片加深印象，引发学生思考问题；录音增强语感，感受语言魅力；视频拓展内容，进行德育渗透等，利用信息技术设计和开發作品等策略，并分课前、课中、课后三个阶段在中职语文课教学中应用信息技术。

【关键词】信息技术 中职语文教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0102-02

随着社会经济的快速发展和科学技术的迅猛推进，信息技术已被运用到各行各业，教育领域也高度重视信息技术的推广和应用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也强调“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖”。本文以 2014 年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《匆匆》（语文类）为例，探索信息技术在中职语文课教学中的应用。

一、信息技术对中职语文教学的影响

中职语文最重要的是让学生具备阅读能力、口语交际能力和写作能力。在 2014 年广西职业院校信息化教学大赛评比三等奖作品《匆匆》的设计、应用过程中，可以发现信息技术对中职语文教学产生重大的影响。在语文教学中，利用多媒体等信息技术，将音频、视频、图像、图形与文字相互配合使用，交替进行，做到内容丰富、形式多样、图文并茂、动静结合，这样不仅令学生耳目一新，还能够让学生真正地进入情景，参与到课堂中来，激发学生的想象力和创造力，使整个教学过程更直观更高效，从而进一步培养学生的语文素养。此外，利用信息技术能够展示更多的相关内容，不仅可以让学生了解到更多的知识和内容，而且会拓宽学生的视野。具体来说，主要有以下几点：一是创设情景，激发学生学习兴趣；二是直观演示，使课堂教学具体、生动；三是入情入境，启发学生心灵交流；四是利用网络，增加学生阅读量；五是形式多样，丰富语文课堂内容。

二、信息化技术在中职语文课教学中的应用

（一）利用信息技术设计和开发作品。《匆匆》这篇课文选自欧阳代娜主编的由外语教学与研究出版社出版的《语文（基础模块）》（上册），为第一单元的第一篇课文内容，是著名作家朱自清的一篇精美散文。文章用诗化的语言生动而细腻地描写时间的流逝，向我们提出一个引人深思的问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”文章语言优美，意境高深，堪称一篇美文。如果仅用传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的方法进行教学，势必因为授课教师个人的能力和水平的限制而影响到美文的欣赏效果。利用现代信息技术可以弥补这些不足。因此，在作品设计时我们重点考虑的是如何充分利用信息技术开展信息化教学，以达到最好的教育教学效果。

1.音乐创设情景，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。当我们利用信息技术将学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中时，就能吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。在《匆匆》导入中，我们利用学生熟悉的歌曲—— 2014 年春晚歌曲《时间去哪儿了》创设情景。所选歌曲是当下流行、学生喜欢的而且是最贴近主题的，从而顺理成章地导入新课，有效地激发和调动学生的学习兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

2.图片加深印象，引发学生思考问题。信息化教学最大的特点就是能够充分地展示音频、视频、图片的教学资源，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的各种感官，让学生全方位参与其中。在《匆匆》的教学中，让学生听完歌曲《时间去哪儿了》之后，再用 PPT 播放一组上一届学生刚入学时和毕业时的相片，在对比中让学生思考“时间它到底都去哪儿了呢？”从而自然而然地进入主题：时间它又是怎样默默地、悄无声息地流逝呢？朱自清的散文《匆匆》将告诉我们时间是怎样流逝的。

3.录音增强语感，感受语言魅力。古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读是语文的教学的基础，朗读不仅能够训练学生的语感，而且对于阅读教学至关重要。如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的，可以说，朗读是语文课堂教学的主旋律。正确指导学生朗读，加强朗读训练，是语文课堂不可忽视的重要环节。信息技术为教师指导学生朗读提供了诸多便利。利用信息技术可以播放名师朗读，可以进行配乐朗读，还可以观看朗读视频。媒体中的准确、动听、优美、富有表现力的语言能让学生把握字音，学会朗读，更深刻地理解文章内容和情感，而且使他们感受到作品中的思想感情。

4.视频拓展内容，进行德育渗透。语文课堂是德育的一个阵地。《匆匆》将德育贯穿教学的整个过程，不管是在品读课文还是在课堂作业抑或是总结提升的过程都进行德育渗透。这些渗透主要是通过信息技术来实现的。在语文教学中适当播放与课文相关的视频，不仅能激起学生的兴趣，还能有效地将学生带入文章中的意境，达到良好的教学效果。如上《我的母亲》时，播放莫言在诺贝尔奖颁奖典礼上的演讲视频，课后引导学生观看电影《妈妈再爱我一次》。

（二）信息技术的实施步骤。信息技术在中职语文教学中的应用，主要分为课前、课中、课后三个阶段来实施。语文课内容丰富，涉及古今中外，教师通过现代信息技术不仅可以在课前让学生先了解与本课相关的知识，还可以在课中利用信息化教学通过音频、视频、图片等创设情境、丰富课堂教学内容，同时还可以引导学生课后利用互联网继续学习，不断拓宽视野。endprint

1.课前。教师通过信息技术，如班级微信群、QQ 群，教学平台等发布课前学习任务单，让学生提前预习或完成相关的练习，为课堂教学奠定基础。在《匆匆》的教学中，课前先让学生通过网络学唱《时间都去哪儿了》这首歌，提前感受时光的匆匆。

2.课中。在课堂教学中可以运用多媒体创设情景，激发学生兴趣；通过音频、视频、图片、文字的有效结合，丰富课堂教学内容，变换课堂教学形式，不断调节学生情绪，吸引学生的注意力。例如，先播放一段与课程内容相关的视频创设情景，把学生深深吸引到课堂上来，让学生尽快进入课堂状态；在整个课堂教学中可以利用信息技术适当插播音频、视频、图片等，使学生的视觉、听觉等各种感官充分被调动起来了，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调整学生的学习状态，再适时发挥教师语言的引导作用，把学生的注意力紧紧地抓住并引到课堂中来。

3.课后。在课后，教师可以利用信息技术与学生进行继续沟通交流或布置课后作业，一方面可以进一步了解学生的学习情况，帮助学生答疑解问，另一方面可以将教学内容延伸到课外，丰富学生的知识、拓宽学生的视野。例如，引导学生通过网络收集关于描写时间的诗文，观看视频《匆匆那年》，让学生进一步感受时光匆匆，思考我们该如何珍惜时光，有所作为。

三、對信息技术应用的反思

“互联网+”时代，信息技术广泛应用于生活的方方面面，给中职语文教学带来了很多便利，教师运用信息技术开展教学活动，使教学情境更贴近学生生活，教学内容更加丰富、充实，教学评价手段更加多样、有效，师生互动交流更加便捷。但是，在充分肯定信息技术在教学中的作用的同时，我们还必须合理地看待和利用信息技术。信息技术只是一种教学手段，它必须服务于教学内容，需要在先进、正确的教育理念指导下使用，信息技术只有在先进的教育理念指导下与学科教学有效整合，才能有效地发挥其作用，为教学服务。切忌仅仅为了突出信息化而生搬硬套使用信息技术。另外，信息技术在教学领域的应用并不意味着信息化教学即将代替传统教学，它是作为教学中的一种助力，用以丰富教学手段和提高教学水平，从而进一步提高教学质量。

在《匆匆》作品的设计、应用过程中，我们深刻体会到信息技术与中职语文教学相结合的重要性和必要性，以及应用的策略和和应当注意的事项。总之，只有合理、巧妙地应用信息化技术，才能够更好地服务于教学，展现出信息化教育的优势。

【参考文献】

[1]欧阳代娜.《语文》基础模块：上册[M].北京：外语教学与研究出版社，2009

[2]邱恒灵.语文教学信息化[J].中学教学参考，2010（1）

[3]林亚娟.信息化建设在中职校语文教学中的运用[J].现代语文，2007（3）

[4]王 静，李葆萍.信息技术与学科整合的课堂教学评价指标体系的建立[J].中国电化教育，2003（8）

【作者简介】覃彩霞，女，壮族，河池市职业教育中心学校，高级讲师，研究方向：中职语文教学及德育工作。

（责编 江月阳）endprint