体验式教学在高中政治课中的实施

张忠坡

【摘 要】本文论述高中政治课体验式教学的应用，提出体验式教学在高中政治课堂中的应用应按照结合生活，设计情境；结合情境，提出问题；互动交流，解决问题等步骤来实施，并强调实施体验式教学应注意提升教学效率和构建考核评价体系。

【关键词】高中政治 体验式教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0114-02

高中政治教学不仅要让学生记忆关键的理论知识，还要让学生懂得如何在实际生活中去应用这些知识。在传统高中政治教学中，学生作为被动的学习者，对于政治课中关键内容的学习过于死板，没有经过深层次的思考，一旦遇到具体的实践问题，很多学生都不能从政治学的角度去科学分析。显然，这样的教学效果很难达到高中政治新课标的要求。体验式教学是指教师结合学生的认知特点，从教材出发，以实际生活中的事例为依托，构造出相应的教学情境，让学生自主思考、自主体验、互动讨论，以能更深刻地理解教材内容。对于部分复杂抽象的政治知识，教师应该多采用体验式教学，将其通过具体的情境展示出来，让学生自主体验，从而达到较为理想的教学效果。

一、体验式教学在高中政治课堂中的实施步骤

（一）结合生活，设计情境。设置情境是高中政治课体验式教学的第一步，也是最基础的一步，它的好坏极大地影响着体验式教学后面环节的开展。体验式教学重在与生活的结合，因此教师在设计情境时一定要从生活的角度出发。在体验式教学中，情境的设计主要需要满足两大基本原则：一是情境的生动性；二是否能很好地启发学生进行思考。

要使设计的情境生动，首先，教师必须认真收集生活中的典型事例，最好是自己或学生经历过的事情。其次，教师对事例要进行适当分析，抓住其与政治知识的关联点，以此出发对事例的概述做到详略得当而不失真实。对于第二点，最重要的是要了解学生的心理。很多教师容易从自己的兴趣出发来设置情境，虽然情境的内涵较为丰富，但是学生的经历和见识可能达不到相应的水平，就会导致部分学生不能很好地融入其中。教师在了解学生心理情况下，不管是选择事例，还是对事例提炼总结，都会有较好的效果。

（二）结合情境，提出问题。提出问题是体验式教学最具挑战的一步，学生在情境中有个基础的体验后，教师需要通过问题将学生的思维引导向他们所要学习的政治理论知识。首先，教师提出的问题一定要与政治知识紧密关联；其次，问题设置要巧妙，具有启发性。由于情境涉及的范围较广，而问题又必须有一定的方向性。因此，教师对于角度的选择也相当重要，一个好的角度不仅可以使学生快速地进入研究的主题，还可以很好地培养学生的发散思维。

对于体验式教学中的问题设计，以“多变的价格”这课教学为例。在生活中，商品的价格变动不是固定的，而且变化因素也不单一。教师可以将某年的西红柿价格做成折线图，并对这年每个月的价格变动作简单介绍。然后，教师根据这个情景设计问题，其中涉及的政治知识为价格变动的因素，由此出发可以提出“西红柿价格的变化主要受哪些因素影响并指出具体的时间段，请结合西红柿价格的变化，谈谈如何买到质优价廉的西红柿？”这样的问题。学生不仅能快速地进入价格变动因素研究，还可以思考怎样从价格变化中去实现较大的优惠。

（三）互动交流，解决问题。体验式教学的主要步骤就是通过学生互动交流来进行学习研究。互动交流相比于教师直接传授有多优点，例如可以更好地发挥学生的自主思维、锻炼学生的合作解决问题能力和活跃课堂气氛等。体验式教学的情境和问题的特点更加适合学生讨论，互动交流也不只是学生之间，教师与学生之间的交流也十分重要。教师一方面可以对学生的疑难问题进行适当引导来加快讨论效率，另一方面可以很好地了解学生在政治学习中的问题。

在体验式教学中，教师可以将学生进行合理分组，并在每个小组内都选出一个代表，这样可以使学生的讨论更有秩序。例如在“树立正确的价值观”这一课的教学中，教师可以举行“金钱是天使”和“金钱是魔鬼”的辩论赛。首先，教师要求让学生收集相关素材。其次，以小组为单位，进行小组之间的辩论比赛。这样既可以提高学生的积极性，又可以加强他們的互动交流。最后，教师给予获胜组一定的奖励，激励学生努力学习。

二、高中政治课实施体验式教学的注意事项

（一）要注意提升体验式教学的效率。体验式教学相比于传统的教学增加了很多步骤，尤其是在准备阶段，因此很多教师认为体验式教学的效率较低，以致教学价值大打折扣。教师对体验式教学如果只是生搬硬套地应用，那么它的很多环节就会让人觉得是在浪费时间。很多教师只是借用体验式教学的形式，在主要环节还是对传统方法的套用，那么它的教学目标一定达不到体验式教学的初衷。其实，体验式教学在很多环节看似浪费时间，但是只要懂得合理地规划，它的效率必定不会低于传统教学方法。体验式教学留给教师的指导时间很少，这不是让教师加长教师讲授时间，而是将其中的主要内容让学生自主完成。因此，教师对体验式教学有个正确的认识是使用好它的前提。

对于体验式教学效率的提升，教师不能盲目地加快各个环节的进展速度，要从学生的能力水平和知识的结构特点出发，对各个环节的时间做适当调整。例如在“文化创新”这节课的教学中，教师可以从文化创新途径出发，通过对学生身边的一些文化生活概述，构建相关的教学情境。教师在设计问题时，以文化生活为载体可以使学生对学过的知识进行复习，而且还可以使学生更好地理解政治知识的相互联系。由于这节课的很多内容是以前面学过的知识为基础的，因此教师可以适当减少前面的基础知识理解，加大对学生思维拓展的培养。这种方法不仅可以提高教学效率，而且可以提升学生的学习效果。

（二）要注意构建体验式教学考核评价体系。在体验式教学使用的开始阶段，由于它比较新奇，大多学生都会对其产生一定兴趣。但是，随着体验式教学在课堂中的频繁使用，学生对其的兴趣就会逐渐减弱，甚至部分学生会出现懈怠，导致体验式教学的效果大大降低。因此，教师要构建相应的考核体系来督促学生认真完成课题任务。对于体验式教学的考核，教师要对其中各个环节分开评价，最终汇总出综合成绩，而不是根据整个教学效果来大体给出总的评价。

构建体验式教学考核体系对高中政治教学效果影响非常大，教师一定不能轻视。考核体系不能只照搬传统套路，这样不仅起不到很好的效果，还可能将学生引导到错误的学习方向。由于学生的学习情况和对这种教学方法的看法会随时间发生改变，因此对其的考核体系也不能一成不变。教师要经常了解学生的思维习惯和学习特点，对考核体系进行适当的调整，来更好地鞭策学生用心学习。

很多学生对高中政治教学抱有不好的态度，甚至将其归结到知识本身，学生自然不能学好它。体验式教学通过学生自主参与、自主研究和自主领悟等，大大增加了政治教学的趣味，而且可以将知识展示得更加立体。教师要善于发挥自身的教学魅力，在课堂中灵活应用体验式教学，推动其在高中政治教学中的创新发展。

【参考文献】

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（责编 刘 影）endprint