关注小学生全面发展，优化课堂评价

王军胜

摘 要：素质教育下的教学更加注重学生的全面发展。课堂评价作为教学过程中的关键环节，是促进小学生全面发展的重要内容。结合小学教学实践，分析了课堂评价对于小学生全面发展的重要意义，指出了当前课堂评价存在的问题，并探讨了相关对策。

关键词：小学生；全面发展；课堂评价

素质教育实施以来，关注学生的全面发展、终身发展正逐渐成为课堂教学的出发点和着力点。在小学教育阶段，针对小学生年龄较小、身心快速发展的特点，如何促进小学生的全面发展是教师面临的重要问题之一。课堂评价作为课堂教学中的关键一环，直接关系到教学效果的优劣，同时也是教师与学生之间沟通情感、交流思想的重要渠道，对于直达学生心灵，引导学生积极主动地融入学习活动，实现学生的全面发展具有重要意义。在教学过程中，教师不仅要关注学生的课堂表现，对于学生的学习行为、学习效果、学习成绩、学习能力等作出科学而客观的评价，更要关注学生的内在情感变化，了解学生在心理、生理等方面存在的问题，使课堂评价更加全面完善，积极促进小学生的全面发展。

一、当前小学课堂评价存在的问题

人是一种拥有独立的思想、情感和选择能力的个体，而教育是一种关乎人的成长和发展的事业。小学教学是基础教育的重要组成部分，也是人的成长和发展的奠基阶段。但是由于长期以来的应试教育理念，我国小学的课堂评价往往首先将重点放在知识性目标方面，却在学生的态度、思想、情感等方面较少涉及，对于学生的综合素质缺少应有的关注，忽视了学生的全面发展。其次在课堂评价过程中，教师往往从主观角度出发，忽视了学生的主体性，没有引导学生主动参与，评价中往往以课堂中的表现为主，显得急功近利，没有关注学生的整体发展和长远发展，从而扼杀了学生的个性，影响了课堂评价的效果。第三，在课堂评价方法方面以量化指标即学生的考试成绩为主，没有将学习过程的开放性考虑进去，忽视了小学生生长发展的丰富性和复杂性，从而也无法实现课堂评价对于促进小学生全面发展的重要使命。

二、关注小学生全面发展优化课堂评价的实施对策

（一）构建开放性、整体性的评价标准

素质教育实施以来，小学课堂评价标准也在不断改革和创新，关注学生的全面发展一直是课程改革的主题所在。要真正发挥课堂评价的作用，就要进一步完善课堂评价标准，构建开放性、整体性的评价标准体系，充分发挥课堂评价导向性、鼓励性、启发性的重要作用，使师生关系更加融洽，课堂氛围更加和谐，学生发展更加充分。一方面课堂评价标准要注重从小学生的身心发展特点出发，遵循生命成长规律，尊重学生的自由发展、个性发展；另一方面评价标准要体现生成性与开放性的特点，着眼于学生的长远发展和终身发展，引导师生不断去释放天性、挖掘潜力，获得更大程度的发展。

（二）运用多样化、差异化的评价方法

小学生也是一个独立的生命个体，他们具有自己独特的思想和情感特点，在课堂过程中也有自己个性化的体验和发展。针对课堂评价，要采取因人而异、因时制宜的评价方法，关注不同学生的差异化需求，认可每一个学生在课堂过程中的付出，引导学生在课堂评价中获得生成性的收获，不断激发学生的学习潜力。一方面教师要善于运用激励性评价，对于学生在课堂过程出现的闪光点要给予及时的关注，并作出积极的评价，让学生感受到成功的喜悦，树立学习的自信心；另一方面也要合理运用课堂检测等形式的评价，了解学生对课堂知识的掌握程度，及时帮助学生纠正认知方面的偏差，不断加深学生对所学知识的理解。

（三）重视评价过程中学生主动性、积极性的发挥

课堂教学是师生的双向互动性行为，课堂评价作为课堂过程的关键环节，也不应该是教师的独角戏。只有充分发挥学生的积极性和主动性，让学生真正参与到课堂评价中，才能让评价结果更具有感染力、说服力，从而真正发挥引导性、鼓舞性作用，激发学生的发展潜力。除传统的评价方式外，教师可以让学生成为课堂评价的主体，采取学生互评、自评等方式，让学生在参与评价的过程中进行自我反思，取他人之长，补自身之短。

（四）把握评价语言艺术化、情感化的特点

从一定程度讲，语言是课堂教学的重要载体之一，而评价语言更是课堂评价中的重要内容之一。作为教师，要重视课堂评价中语言的运用艺术，使评价语言更加富有感染力、亲和力和号召力。一方面教师要善于运用语言来点拨学生的思路，引导学生去主动思考，一步步接近知识的本质；另一方面还要正确把握语言的轻重缓急、遣词造句与其语调等特点，使课堂评价能够直击学生心灵，既能让学生认识到自己的优点与不足，又能鼓足学习的勇气，保持积极的学习热情。这就需要教师认真锤炼自己的语言，用更加科学、更加艺术的课堂评价来促进学生的全面发展。

总之，在新课程理念下，关注学生的全面发展是课堂教学的重要使命，也是素质教育的必然要求。作为教师，要不断提升自身的业务能力，优化课堂评价，用更加科学、更加人性的课堂评价来促进高效课堂的生成和学生全面发展的实现。

参考文献：

[1]王晓蕾.重用多元过程评价，优化行动导向的会计课堂教学[J].财会学习，2018（24）：214-215.

[2]周琴.优化课堂评价提高教学实效[J].小学科学（教师版），2018（5）：118.

[3]蔡晓平.优化即时评价，激活语文课堂[J].中学課程辅导（教学研究），2018（13）：103.

注：本文系2018年白银市“十三五”教育科学规划课题“课堂教学有效评价对促进农村小学生全面发展的实践与研究”（课题立项号：BY[2018]G138）的阶段性研究成果。

编辑 谢尾合