小学数学创设有效教学情境的方法研究

蒋守刚

摘 要：随着课程教育改革的推进，数学教学与生活的联系日益密切，教师应当从学生的实际生活出发，根据学生的接受能力创设各种教学情境，促进学生学习效率的提升，激发学生对数学知识的学习兴趣。

关键词：小学数学；课堂教学；教学情境

在教学中，教师为学生创设有效的情境能够促进学生对知识的理解，提升学生的课堂注意力，从而提升学习质量。那么，教师如何才能创设有效的情境？本文从创设问题情境、创设生活情境及创设游戏情境三个方面阐述了教学情境对激发学生学习兴趣，丰富学生生活，营造和谐氛围的作用。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

问题是思维的动力，决定着思维的方向。通过有效的问题能够帮助学生更好地融入课堂学习之中，是开启学生学习之旅的钥匙。创设问题情境是教学中常用的方法，教师要遵循以下三个要求：

1.问题情境的创设要符合小学生的年龄特征

小学生好奇心强，对于新鲜事物保持着充足的好奇心，因此数学教师要把握学生现阶段的特征，选择一些具有启发性且能够帮助小学生提升学习能力的问题。例如，在学习钟表的读数中，可以结合学生的生活提问：“小朋友们看一看，现在的钟表是几点啦，我们再过一个小时就要上课了，上课的时间是几点呢？”

2.问题情境的创设应当具有挑战性

这种挑战性是让学生产生浓厚的探索欲望，帮助学生激发学习兴趣的，学生在探索的过程中，能够不断地发展自身的思维，促进大脑的发育，养成良好的思考习惯。例如，教师在教导统计一课时，可以说：我们的六一儿童节就要到了，为了庆祝节日，我们需要准备一些东西，请大家思考需要准备哪些东西呢？学生在思考的过程中，结合了节日庆典的实际，考虑如何让每个小朋友都有糖果，需要购买多少礼品等等，从教师问题的引导中，学会探索知识，解决问题。

3.问题情境创设应当具有层次性

无论是开放性的问题还是探究性的问题，教师一定要注意问题的难度，要求符合学生的学习进程还要符合教学要求，这些问题不可太难或太易，要以激发学生的学习兴趣为主，帮助学生激发学习动机。

二、创设生活情境，引发探究欲望

数学知识与学生的生活联系日益密切，因此在有效情境创设的过程中需要结合学生的日常生活，创设生活情境。这种方法可以让学生逐渐开始关注日常生活中的数学知识，促进学生观察事物能力的提升。创设情境要从学生的生活中出发，适当选取一些既能关联数学知识又与学生生活相关的问题。例如，在引导学生计算家庭开支中，可以创设“超市购物”的情景，在教室中让学生模拟超市的情景，有超市的售货员，有超市的收银员，有超市的顾客等等，指导学生开展购物活动，学生通过这种亲身的实践，可以不断树立主人翁意识，既提升了数学学习欲望，又学会了如何计算开销，感悟数学知识的生活性。教师能够从学生的实际生活中抽离出一些数学知识，让学生可以融入生活情境之中，就可以消除学生对于数学知识的距离感，让学生对数学知识有探索的欲望，帮助学生更好地理解数学知识，提升数学教学质量。

三、创设游戏情境，让学生活起来

小学生还处在爱玩的阶段，爱玩游戏是孩子们的天性，因此教师创设有效的情境可以从创设游戏情境出发，激发学生的活力，与学生一同营造良好的学习氛围。课堂中，教给学生知识固然重要，教给学生学习方法更为重要，让学生能够在乐中学，掌握学习方法。教师创设游戏情境，首先要与学生建立良好的关系，只有这样，学生才更加愿意参与到教师创设的游戏情境之中，师生一同参与，从实践中获得丰富的知识。创设游戏情境一定要明确游戏创设的目的以及游戏的具体活动进程，给予学生有序的互动情境，促进学生在玩耍中掌握知识。例如，教师为了培养学生的动手能力，指导学生开展剪纸游戏——“你能利用手中的一张作业纸在两分钟内剪出一个美丽的图案吗？”与学生一同利用手中的作业纸，动手剪一剪。通过游戏互动，让学生明白只要将对折后的纸分割的份数越多，即剪得越细，形成的洞就越大，从实践中形成正确的认识，让学生不再是僵硬的学习知识，而是从趣味的游戏中掌握知识。

在小学数学课堂中，创设有效的情境可以使之成为课堂教学的润滑油、催化剂，不断激发学生学习的动机，促使他们探究、深思、发现和解决问题，促进自我的全面发展。

参考文献：

[1]刘建明.小学数学课堂教学中有效情境创设的研究[J].科教导刊（电子版），2017（4）：77-78.

[2]耿宝龙.小学数学课堂教学中有效情境的創设研究[J].考试周刊，2018（60）.

编辑 温雪莲