快乐教学法在小学语文教学中的应用

荀淑萍

摘 要：在践行素质教育的过程之中，许多小学语文老师开始以促进学生个性化发展为依据，积极创建良好的学习和成长环境，保障学生在参与的过程之中正视个人的不足和优势，真正实现优势互补和扬长避短，主动接受老师的引导，在不断实践的过程中掌握小学语文学习的精髓和要点。对此，从宏观的角度，以快乐教学法为切入点，具体分析该教学策略在小学语文教学中的相关应用。

关键词：快乐教学法；小学语文；教学应用

作为一种创造性的教学模式，快乐教学法符合素质教育的设计要求，能够真正地调动学生的积极性，充分对学生进行有效的塑造和引导，保证学生能够在主动参与的过程中树立正确的人生观和价值观。

一、快乐教学法的概念

快乐教学法在我国实现了较大范围的应用，同时在实践应用的过程中受到许多老师的好评，尽管该教育理念在我国的发展和起步较晚，但是发展速度非常快，同时已经建立了相对比较完善的实践机制。快乐教学法以学生个人的主观参与为切入点，保证学生能够最大限度地实现知识的有效学习和思维的发展，许多老师表明这种教学方法能够促进学生学习成绩的提升，不断挖掘学生的学习潜能，为学生提供更多学习和成长的机会，保障学生能够在发挥想象力和提高个人创造力的过程之中采取有效的学习策略，更好地掌握学习的技巧和精髓。

二、快乐教学法在小学语文教学中的应用

1.建立融洽和谐的师生关系

我国素质教育明确强调学生才是学习过程中的主体，老师必须要注重师生关系的有效转变，正视学生的主体地位，积极地构建良好且互动的师生关系。其中快乐教学法的实施对老师提出了较高的要求，语文老师需要以现代化语文教学模式为切入点，通过建立融洽的师生互动关系来更好地实现与学生在情感上的交流和互动，加强与学生之间的联系，获得学生的信任和喜爱，只有这样才能够保证学生在愉快的心情之下主动学习，不断挖掘学生的语文学习潜能，促进学生语文学习成绩的有效提升。在和谐师生关系建立的过程之中，老师首先需要学会尊重学生、理解学生，倾听学生的真实想法，保证学生在团结民主互动的师生关系之中大胆表达个人的意见和看法。

2.营造轻松愉悦的学习氛围

一个良好的学习氛围不仅能提高学生的参与积极性，还能充分发挥不同教学模式的作用和价值，快乐教学法的有效实施对学习环境提出了较高的要求，老师需要立足于学生目前的学习状况和學习态度积极营造良好的学习氛围，保证学生有愉悦的心情并进行主动的学习和实践。另外，在这种民主且宽松的氛围之下，学生还能真正实现注意力的有效集中，促进课堂效率的稳定提升。结合相关的实践调查不难发现，在自主实践和学习的过程之中，学生能在更加轻松且愉悦的学习环境之下主动接受老师的引导，积极参与不同的情景表演，真正实现个人的个性化成长和发展。为了能充分发挥快乐教学法的作用和价值，语文老师需要在前期做好充分的准备，了解语文教材的具体内容和核心要求，提炼出其中的教学重点和难点，不断结合个人对语文课本的理解进行有效的表演和编排，充分发挥检验教学的作用和价值，更好地实现课堂氛围的有效活跃，让学生在主观参与和实践的过程之中真正实现个人的个性化发展。需要注意的是，老师需要以调动学生的积极性、激发学生的学习潜能为依据，保证学生能够在个人兴趣的指导之下，通过这种学习和小组内部的合作真正掌握语文学习的精髓。

3.教学内容贴近学生的生活

与其他阶段的学生相比，小学生个人的生活实践经验不足，对老师的依赖性比较强，同时无法结合个人的生活实际和学习能力于语文知识进行进一步的解读和分析，个人的学习能力相对比较差。为了积极的突破这一不足，老师首先需要对不同的教学内容细节进行筛选，以贴近学生的生活为依据，积极对语文教学内容进行分析和研究，实现学生学习与生活实践之间的紧密挂钩，让学生能以现有的学习内容和实现生活为依据，不断发挥个人的语言想象能力和联想能力，更好地体会语言学习的乐趣和精髓。其次，语文老师需要将不同的语文学习内容与学生个人的主题学习实践活动相结合，对各种学习实践活动进行合理的安排，主动地调动学生的参与积极性，让学生能够在想象描绘的过程之中加深对语文新知识的印象，从而更好地实现个人语文成绩的有效提升。

在小学语文教学实践的过程之中，语文老师需要以不同的教学方法应用为切入点，深入了解各种教学方法实践操作的具体要求，其中快乐教学法能够更好地发挥素质教育的优势，体现素质教育的核心要求，鼓励和引导学生进行主动的实践，保证学生在自主分析和研究的过程之中真正体会小学语文学习的乐趣和精髓。老师需要站在学生的角度分析学生的主体需求，积极建立良好的师生互动关系，保证学生能够在个人主观能动性的引导之下实现个性化的成长和提升。

参考文献：

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[2]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（27）：126.

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[4]王军艳.关于快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（5）.

编辑 冯志强