小学数学教学生活化的策略分析

黄晓莉

摘 要：生活化教学是以学生生活经验为依托创建的教学模式，通过生活化教学可以激发学生学习热情，增强学习效果。基于此，重点分析了小学数学教学中生活化的策略，以期优化课堂教学，提升学生核心素养。

关键词：小学数学；数学教学；生活化教学；策略

新课标提出“数学学习活动要重视数学与生活的联系，要使学生通过义务教育阶段的数学学习获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本思想、基本活动经验。”可见，小学数学教学生活化是适应小学生综合发展，满足新课程理念要求的教学模式。教师通过将学生生活经验与数学经验进行融合，引导学生通过解构和建构拓展思维品质，提升学习效率。

一、立足学生认知，引导从生活中发现数学问题

数学与生活之间存在密切联系，教师将学生的生活经验引入课堂，较容易激发学生对数学知识的认同感。所以，教师应引导学生从生活中发现数学问题，并从数学学习中寻找生活经验，借此发展学生创新思维和逻辑思维，让数学课堂充满生活气息。

比如：三年级上册第二单元“克与千克”教学时，让学生将生活经验融入课堂中，教师可以尝试问题导入。“同学们在生活中哪些地方接触过克或者千克的知识呢？”由于克与千克在日常生活中较常见，因此大部分同学都跃跃欲试地回答问题。“方便面袋上标出70克，面饼65克，那么我们就可以知道调料包和包装袋是5克的重量了。”另一位同学说：“食用盐标注500±10克。妈妈买苹果时超市电子秤显示2200克。”从学生的认知角度导入课本内容，可以让学生对新知识“克与千克”的学习更加有兴趣，自然而然形成课堂的认同感和归属感。接下来，教师还可以布置作业，让学生将在生活中发现的数学问题记录下来，这样既能够达到解决实际问题的目的，也能够让学生感受生活中的数学价值。

二、依托学生兴趣，创设生活情境推动知识迁移

兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，充分激发学生的兴趣，能够让学生快速进入学习状态，为接下来的学习奠定良好基础。所以，在教学中教师应以学生学习兴趣为依托创设有效情境。比如：将所要学习的数学知识与学生生活体验练习起来，将生活导入课堂中，唤起学习兴趣，驱动求知欲。

例如，借助游戏创设生活化情境，比较符合小学生的认知规律和个性特点。在“求一个数的几倍是多少”这一课教学中，教师创设“小狗汪汪过生日”的故事情境，将蜡烛的数量、蛋糕块数和参加生日会人数等数学关系融入故事情节当中，很自然地引导学生发现并解决数学问题。再如：“认识人民币”一课教学时，创设玩具超市的游戏情境，将玩具贴上价格标签，让学生充当售货员和顾客，既能够活跃课堂氛围，也额能够激发学生的数学意识，让学生养成将数学知识迁移到生活问题中，或将生活经验迁移到数学学习中的学习习惯。

三、借助生活经验，激励小组合作探究学以致用

数学教学注重实践应用能力的培养。所以，在小学数学课堂中，教师应引导学生善于学以致用。小组合作探究的学习模式比较适用于对知识的巩固应用。因此，可以在每课学完后，结合学生生活经验创编问题或者任务，以任务形式驱动学生展开小组合作探究。通过小组合作探究激励学生运用所学数学知识解决实际问题，从而实现知识的学以致用。

比如：“长方体和正方体表面积”这课教学完后，笔者设计了让学生测量教师的门、窗长度和宽度，黑板的长和宽，然后测量教室内墙面的长和宽，要求最后根据所学知识计算出教师要粉刷的具体面积。在任务驱动下，学生展开了小组合作模式，每个小组同学都各自分工，将各自测量的数据进行统计分析，最终结合知识计算出有效面积。笔者发现在计算有效面积过程中出现了不同的统计和计算方式，有的小组先计算出教室的总墙面面积，然后计算出门窗面积，总面积减去门窗面积得出有效面积。而有的小组是用一面墙的面积减去该墙面上的门或窗面积，然后将几面墙的面积加起来得出有效面积。在合作学习中学生的思维得到了拓展，解决问题的方法也呈现多元化。大部分同学都能够借助生活经验充分考虑有可能出现的无效面积因素。所以，通过给学生创造真实体验的机会，可以促进学生对数学知识的理解和内化。

四、开展实践活动，培养数学意识挖掘数学思维

提升数学教学实效，除了提升课堂教学效率外，还应注重课外实践活动的设计和实施。落实“教、学、做合一”也是生活化教学的关键。将数学与生活、学习和活动衔接起来，让学生感受数学的趣味化和生活化，从而挖掘其数学思维品质，培养其数学意识和数学素养。

比如：设计与数学和生活息息相关的实践活动，“小管家”的实践活动就比较贴合生活实际。要求学生与家长沟通，将“财务管家”的权限交给学生，让学生负责将家庭一星期的开支情况记录下来，并进行总结分析。要求学生要提供详细分析表，包括“项目、金额、小计、总计”等类目。有部分学生为了让账目更加一目了然，选择以统计图的方式表示。经过一周的实践活动，学生的数学意识增强了，计算思维、表达思维和逻辑思维都得到了有效拓展。同时，与家长的互动中，家庭教育观念也发生了转变。所以，结合学生生活实际设计和实施数学实践活动，对挖掘学生数学思维品质、提升学生数学应用能力、发展学生数学核心素养具有积极影响。

总之，数学与生活之间存在密切联系，教师在教学中应遵循学生的认知规律和个性发展需求，充分挖掘生活中的数学，将学生的生活经验和课堂中的数学知识有机融合，创设出生动的教学情境，从而有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]厉芹.新課程改革背景下小学数学教学生活化解析[J].教育界，2018（8）：61-62.

[2]郑北.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].北方文学，2018（20）：186.

编辑 段丽君