舌绽莲花，妙语连珠

褚夫森

摘 要：口语交际是人们思想交流的载体，也是反映一个现代人基本素养的重要标志。因此，培养小学生日常口语交际能力，引导他们在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流便成为当今语文教学中的一个重要而崭新的课题。结合教学实践和小学语文苏教版教材内容，从四个方面谈一谈小学语文口语交际能力培养的有效策略。

关键词：小学语文；口语交际能力；有效策略

口语交际作为一种语文能力，它与阅读、写作可以说同等重要，并肩而立。那么，该如何切实有效地提高学生的口语交际能力呢？方法具体如下：

一、扫清心理障碍，培养张口意识

小学是发展口语表达的黄金时期，但也正由于小学生心理特征的特殊性，他们口语表达能力的欠缺在很大程度上与胆怯、紧张有关。因此，想要培养学生的语言表达能力，语文教师就务必要先扫清学生的心理障碍，培养他们张口说话的意识。

首先，教师在与学生交流时应该放下自己的教师架子，摆正教学态度，做到与学生和平相处，从而让学生敢于在教师面前发言；另外，教师也必须要尽可能构建一个融洽而又和谐的教学氛围，因为在这种环境下的学生会极易放下心理负担，消除胆怯心理；最后，语文教师也应该灵活地为学生提供“说话”的机会，通过多种方法淡化教学的印子，让学生在潜移默化中强化交际能力。

二、创设语言情景，激活交际欲望

探究欲望是学习的原动力，无论是什么学科，只要学生对其产生了探究的欲望，那么他们便会产生自觉性，学习的效率也会事半功倍。进行口语交际能力的培养也是如此，只有激活他们的交际欲望，学生才会想要去说、去表达。实践证明，创设语言表达的情景是激活学生交际欲望最立竿见影的方法之一。

1.巧用多媒体，创设语言情景

小学生由于年龄偏小，他们的见识也相对浅薄，因此即使他们拥有了张口说话的意识，却无话可说，而多媒体硬件却可以最大限度地弥补这一缺陷。比如，在教学《黄山奇松》这篇课文时，语文教师便可以将黄山著名的迎客松、送客松等奇松之景制作成电脑课件，用多媒体展示给学生看，让学生身临其境地去感受黄山松柏的奇特与美丽，在视觉的直接刺激下，他们便会产生想要用语言将景物描绘出来的欲望，口语能力也在无形之中得到了锻炼。

2.借用课文，创设语言情景

小学生对故事类课文都颇感兴趣，语文教师便可利用故事类课文，让学生分别扮演教材中不同的角色，享受交际的乐趣。比如，在教学《爱如茉莉》这篇课文时，语文教师就可以设计“角色扮演”的教学方式，每四个学生为一组，由一名学生担任旁白，其余三人分别扮演爸爸、妈妈和“我”。在这种教学方式下，学生会将自己真正代入角色，去感受不同人物身份之间对话的特点，继而理解口语交际的奥妙。

三、选定教学方式，强化表达训练

强化口语训练的教学方式多种多样，语文教师在选取教学方式时，务必需要结合教材内容、学生学情、班级环境等多种因素，如此才能将教学效果最大化。

1.小演讲

语文教师可以将语文课的课前五分钟特意划分出来，用于“小演讲”的活动。教师无需为这个小演讲设定专题和范围，可以任凭学生发挥，既可以讲故事，也可以复述课文，甚至还可以上演小话剧等等。

2.朗读训练

大声朗读的作用有很多，既可以强化学生对课文的印象，也能锻炼他们普通话的发音。朗读的内容可以包括小学语文教材中收录的名家大篇，也可以包括报纸、课外读物等。

3.语言类比赛

教师可以利用小学生较强的求胜心，在每周设计各种语言类的比赛，包括朗诵比赛、诗歌背诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛以及辩论赛。这种比赛一方面能强化学生的心理素质，另一方面也能从多个角度锻炼学生的口语表达能力，一举两得。

四、完善评价体系，保护学生信心

每个小学生都渴望得到教师的赏识，因此，语文教师需要用肯定和鼓励的多元评价保护他们的自尊心，让他们体验到成功的喜悦，從而激发他们的上进心。

小学生的口语表达中总会不断地出现“然后……然后……”，对此，语文教师首先应该耐心地听他们表达完，不轻易打断他们，其次在学生表达完之后，语文教师要及时对其进行点评，择其表达的优点加以夸奖，对于表达上的不足和缺点，要特别注意语气的婉转。

对那些班级里的后进生，教师就更不应吝啬表扬和鼓励了，即便他们口语表达得不尽如人意，语文教师也要利用纵向的比较去放大他们的进步，增强他们的自信心，切勿用冷漠的表情、恶劣的语言去扼杀学生的表达欲望。

总而言之，小学生正是发展口语的最佳时期，作为语文教师的我们必须不负使命，持之以恒，科学地将教材内容和生活实际相融合，精选恰当合理的教学方法，尽可能多地给学生创设“说话”的机会，让每个学生都能“说”出自己的一片天空，从而一步步提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]周书改.论述小学语文口语交际教学[J].亚太教育，2015.

[2]田伶.提高小学生口语交际能力的途径与方法[J].科学咨询（教育科研），2017.

编辑 张珍珍