艺术院校学生体育教学模式探索

何思睿

（四川音乐学院，四川 成都 610041）

在目前的艺术院校中，学生普遍存在缺乏体育锻炼的情况，这些学生专注于专业课程的学习，忽视了体育锻炼对自身健康的重要性。学校对体育教学没有引起足够重视，教学模式相对简单，没有发挥出体育教学应有的作用。因此，艺术院校学生普遍存在身体素质较差的情况，影响了学生身体健康。为提高学生的身体素质，艺术院校必须重视体育教学，根据体育教学现状对其进行全面改革，采用科学合理的教学模式，培养学生对体育锻炼的兴趣，提高学生身体素质。

1 艺术院校教学体系中体育教学的重要作用

艺术院校主要以培养艺术人才为主，学生不仅需要具有良好的艺术修养，而且要拥有良好的身体素质来完成相关的艺术创作，避免因健康因素影响艺术创作。学生在校期间的体育锻炼习惯将会为其走向社会后拥有健康的身体打下坚实的基础。怎样保证学生在学校学习专业知识技能的同时提高身体素质，是艺术院校应重点探讨的问题。在艺术院校的教学体系中，体育教学是一项必不可少的教学内容，需要学校及广大教师投入巨大的精力去研究并实践。从目前形势来看，普通高校已经开始重视体育教学在教学体系中的重要性，体育教学开展情况较好，然而在大部分艺术院校中，体育教学还没有引起校方的足够重视，体育课程开展还不够完善，教学过程中依然存在较多问题，已经无法适应当今教育环境对体育教学的要求。对此，艺术院校应尝试改变这种状态，探索合适的体育教学模式，以满足艺术院校对体育教学的需求。

2 艺术院校体育教学模式现状

在目前艺术院校中，体育课程普遍不受学生欢迎。这是因为艺术院校的学生将大部分时间都投入在自己的专业课程中，即使在课余时间，也会关注并从事与艺术相关的活动，如音乐、绘画等，很少有人对体育锻炼产生浓厚的兴趣。因而在上体育课时，学生不是请假就是旷课，即使上课也不积极参与教学过程。这些学生普遍认为体育课程没有专业课程重要，即使考试不及格也不会影响自己毕业或以后的工作前途，体育课程完全可以不上。在教学模式方面，艺术院校一直使用传统的体育教学模式，无法培养学生对体育课程及体育训练的兴趣，导致体育课程教学效果不明显。同时，由于教学性质与普通高校存在本质上的区别，艺术院校对体育教学没有引起足够重视，课程安排相对随意，不符合教学目标的要求。教师也因此无法积极地投入教学，多对学生采取放任自流的态度，在课堂上只是安排学生做简单的活动及相关运动的基础训练，剩余时间就安排学生自由活动。如此，就形成了体育教学的恶性循环，使艺术院校的体育教学始终处于比较尴尬的位置，无法发挥体育教学的应有作用。

3 改进艺术院校体育教学模式的措施

3.1 根据学生的特点采取相应的教学方法

在进行体育运动时，每个参与运动的人都有其独有的特点，这与个人的性格及身体素质有一定的联系。在体育教学中，教师应根据每个学生的不同特点采取相应的教学方法，培养学生参与体育锻炼的兴趣，因材施教， 发展学生的个性，让学生自由地成长，形成自己的特点。在艺术院校中，学生普遍具有自己独特的个性，这有助于其在专业课程的学习中更好地发挥出自身的艺术修养。在体育教学中，学生的个性与特点同样是教学过程中所需要注意的重要因素，只有在体育教学中抓住学生的特点，并且在教学内容与形式上有针对性地采取相应措施，才能满足学生对个性的追求，提高其对体育课程的兴趣。只有学生对体育教学产生了兴趣，其才能够积极主动地参与课堂教学。在体育教学中，教师可根据学生表现出来的性格特点为其选择不同的运动项目。例如，对好胜心强、性格相对开朗的学生，可以开设足球、篮球这类对抗性强的团队体育项目，在对抗与团队协作方面满足其好胜心；对性格相对内向且具有一定钻研精神的学生，可以开设乒乓球、羽毛球这类没有身体对抗、运动技巧性强的运动项目。此外，即使在同一体育项目的教学中，同样可以根据学生特点来进行针对性教学。例如，在足球项目教学中，心理素质好、处理事情果断的学生可以作为前锋重点培养；大局观强、思路清晰的学生可以作为中场队员来培养；做事谨慎、严肃认真的学生可以作为后卫队员来培养。这种培养方式能够使学生在体育锻炼中将自己的特点完全发挥出来，进而对体育项目产生浓厚的兴趣。同时，在重视发展学生个性同时，也不可以忽视对学生意志品质及团队责任感的培养，要把发展学生的个性与培养学生的共性品质有机地结合起来，使学生的个性与共性都能得到良好发展。

3.2 将娱乐融入体育教学过程中

对学生而言，爱玩是他们的天性，尤其是对艺术院校的学生而言，他们在艺术方面的天赋决定了他们拥有相对丰富的娱乐项目，如音乐、舞蹈及绘画等，这些既是他们的工作，也是他们的娱乐项目。体育的本质也是一种娱乐项目，这种娱乐是通过身体活动的形式达成某种目标，在实现目标的过程中体会其中乐趣，并且促进身体健康的行为。那么，如何让学生在体育教学中体会体育运动的乐趣是教师必须面对的问题。在传统体育教学模式中，教学内容相对陈旧，教学程序固定，教学方法枯燥，这种教学模式已经无法让学生体会体育的乐趣。艺术院校学生的普遍特点是对与艺术相关的知识感兴趣，对此，教师需要抓住他们这一共同特点，在体育教学中尝试融入一些艺术元素，以此提升学生在体育教学中的乐趣，培养他们对体育活动的兴趣。例如，在体育项目基础技术动作的训练中，可以加入相关的小游戏，改变原有的训练的枯燥性，使训练过程变得更加有趣，增加训练的娱乐性。这种教学方法将体育教学改造成体育游戏活动，使体育教学与其他娱乐项目一样，在具有竞争性的同时具备了娱乐性的特点，让学生可以通过课程的学习体会到其中的乐趣，在玩得的同时完成了教学目标。但在使用这种教学方式进行体育教学时，必须注意在课程中融入娱乐元素的尺度，不能一味追求体育教学的娱乐性而忽略了真正的教学内容。因此，在体育教学中，具有娱乐元素的教学内容必须在教师的指导下完成，在完成基础教学任务的基础上加入一定的娱乐元素，通过多元化的方式培养学生进行体育锻炼的兴趣。教师应设计有趣的、有娱乐性的、有竞争性的、有一定刺激性的、符合学生意愿的教学内容，并把教学内容、方法与手段艺术化结合起来，让学生自觉地“玩”起来，消除学生对体育课的畏惧心理，激发学生的积极性，从而达到体育教学的目标。

3.3 重视培养学生在教学中的创新能力

在人类文明不断发展的进程中，创新能力是我们不断取得进步的基本动力。为了社会的发展，学校必须通过科学合理的教学方式培养出更多拥有创新能力的新型人才，使其在未来的社会发展中发挥重要作用，这是学校和教师需要共同面对的关键任务。要提高学生的创新能力，使学生在学习中都能发挥自身的潜力，成为教学过程中的主体，将教学看作是学生与教师间沟通与交往的过程，并非单调的知识传授与学习的过程。同时，要让学生不断地在“自主创新”实践中体验解决问题和主动探究的乐趣，培养其发展性和创造性能力。教师进行教学的过程，就是学生在思考与实践中不断创新的过程，学生能够通过对教学内容的思考，形成自己对知识的独特见解。同时，在体育教学中还要增加学生相互讨论与交流的形式，学生间可以通过比赛的方式互相交流或与教师共同探讨技术要领等，这时教师将不再是教学者，而是学生提高技巧的指导者。在这个过程中，教师要积极主动地听和看，以旁观者的角度来观察学生的表现，感受其创新能力提高的过程，随时掌握学生在创新过程中遇到的各种问题，针对这些问题提出解决办法，做好准备，在学生无法解决时对其进行有效指导。教师应帮助学生在创新思考过程中将学生自己的想法展示出来，并对其创新想法进行归纳总结，对独特且可行性高的想法进行推广，对一些不切合实际的想法则及时纠正，保证学生创新想法的合理性。此外，教师还要鼓励学生在创新中总结成功经验，吸取失败教训，使用教师评价与学生自评、互评相结合的方式完成学生的成绩评价，培养并提高学生的自主创新能力。

3.4 提高教师的综合素质

作为教学的实行者，教师的综合素质是保证教学质量的重要因素之一。作为体育教师，不仅需要拥有良好的知识基础与技术水平，同时还要具备一定的人格魅力。首先，教师要对自己教授的体育项目的相关知识具有深刻的认知，并且自身拥有较高的运动水平。其次，教师还要具有一定的人格魅力，这种魅力不仅来自个人的形象、气质与穿着打扮，更多的来源于其丰富的知识储备及谦逊的性格，尤其是艺术院校的学生，其对人格魅力的追求大于对能力与技巧的追求。只有具备这些优秀品质的教师才能够受到学生的欢迎，并且对其教授的体育课程产生足够的兴趣。在教学过程中，教师的素质直接影响学生，只有具备优秀综合素质的教师才能将自己所有掌握的知识与技巧更好地传授给学生，并且引导学生形成相似的人格魅力。 因此，教师必须具备优秀的品质与良好的人格，这些对学生来说都是重要的学习目标。此外，在体育教学过程中，拥有高超技术水平的教师更能够深深地影响并折服学生，成为学生在学习过程中的榜样，使学生自觉地按照教师的要求去规范自己的行为，及时纠正在课堂上出现的错误与不足，不断地自我发展、自我完善，最终实现对自我的超越。因此，要想探索更加适合艺术院校的体育教学模式，提高教师的综合素质也是一项必不可少的任务。

4 结 语

对艺术院校来说，体育课程教学同其他课程教学一样重要。艺术院校应重视体育教学的开展，保证体育教学在整个教学体系中发挥应有的作用，培养学生对体育锻炼的兴趣，提高学生身体素质，使其拥有健康的身体投入到其他学习和工作中去。