小学语文课堂教学气氛的调控方法

郭连英

【关键词】 小学语文；课堂教学；气氛；环境；方法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0091—01

良好的课堂教学氛围是指师生能达到心理相容、感情相通，并建立一种和谐、平等，互相合作的师生关系。只有教师用心调控课堂气氛，才能使学生有积极、愉快的情绪，也才能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的热情，使其注意力专注，思维敏捷地投入到課堂学习中，从而接受新知识，增进新智慧，使语文课堂教学焕发新的活力。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、自由想象。下面，笔者就教师在教学中如何调控课堂气氛，激发学生兴趣方面谈谈自己的认识。

一、教师认真倾听学生声音，调动课堂的活跃气氛

随着教学方式方法的一再改革，新课程标准教学理念的提出，教师要在课堂上注意学生的主体地位，给学生发言的机会，认真倾听学生的发言，增强学生的参与意识，提高他们学习的积极性，同时，通过教师聆听学生的发言，可以更加清楚地了解、掌握学生的学习动向、思想方向，以便及时做到改正或引导，使教学更有效，也使学生学习更有效，逐渐达到教学相长的效果。例如，在学习《两小儿辩日》的过程中，笔者先是认真讲解，在讲解的过程中，引导学生对文意进行发言、讨论，这样就充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛。在这样的学习过程中，学生始终都是主角，极大地调动了他们学习的热情，使他们保持最佳的学习状态，也使语文课堂呈现出了应有的活力。

二、营造宽松的学习环境，调动课堂的活跃气氛

小学生的天性是活泼、好动，缺少严肃性、持久的专注性，所以，在小学语文课堂教学中，为他们营造宽松和谐、民主、平等的气氛是提高他们学习积极性的重要方法。在课堂上，教师不能以我为师，高高在上，要和学生处于平等地位，互相合作，彼此尊重，相互信赖，这样教师和学生之间才能搭建起沟通、交流的互动状态。学生也只有在这样宽松的学习环境中，充满热情、兴致盎然地参与教学，发挥想象力，保持最佳的学习状态。反过来再用他们这种最佳的、积极的学习状态，调动课堂气氛，提高教学效率。如，教学《列夫·托尔斯泰》一文时，笔者发现学生对“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”这句描写托尔斯泰眼睛的句子无法理解，于是笔者就用学生们最熟悉的《西游记》引导他们：“你们说托尔斯泰的眼睛会不会像太上老君的宝葫芦一样能把一切东西吸进去？”学生们都说不能。笔者接着问：“老师的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生还是说不能。笔者却告诉他们说：“能。因为我能通过眼睛把这本书的内容记到我脑中。”学生们这时似乎才明白了一点，笔者又指着班上一位学生说：“我通过眼睛能把王军吸进我的脑海中，我知道他是个勤奋好学的好学生。”在这样引导、延伸、比喻、联想的轻松环境中，学生渐渐就通过比较、分析弄明白了“放出准确无误的频波”的真正意思。

三、巧妙抛出问题，调动课堂的活跃气氛

在语文课堂教学中，教师如何才能让学生的多种感官全方位地参与教学，从而调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛呢？那就要在课堂上根据教学内容设计新颖、深刻的教学问题，激发学生的求知欲，吸引学生参与课堂教学活动。只有这样，才能有效吸引学生的注意力，让学生的思维在围绕教师抛出的问题中，进行思考，从而靠近学习内容的重点、难点，达到教与学的目的。如，在学习课文《热爱生命》的内容时，笔者就给学生抛出这样的问题：“同学们，你们知道生命存在的意义是什么？”还有“同学们，觉得我们应该如何看待生死？”这两个问题提出后，有的学生马上问：“为什么生命会消失呢？生命的本质难道就在于死？”也有的学生提出更加尖锐的问题：“如果说生命只是一个数字，我们该如何拓展生命的宽度？”通过这种教师以引导的方式抛出问题，让学生进行深度的思考，学生在思考教师提出的问题的同时，又进一步的反问、反思，并形成以提问题为荣的学习风气，这不就极大地提高了学生学习语文的积极性，让课堂教学的气氛由被动转变成主动的良好学习氛围吗？

总之，教师要想有效调控小学语文课堂教学气氛，就要在教学中构建民主、和谐、平等的教学观念，要尊重学生、信任学生、激励学生，本着一切为了学生的宗旨，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，提高教学效率。

编辑：张慧敏