教育自觉视角下高校思想政治教育实效性提升路径研究

简小烜

(长沙学院马克思主义学院，湖南 长沙 410022)

上个世纪九十年代以来，思想政治教育的实效性问题不仅成为思想政治教育研究领域学者们普遍关注的重点问题，而且也引起了社会各界的广泛关注。从微观上看，思想政治教育普遍存在理想信念虚弱化、价值观点功利化、道德意识薄弱化等问题，许多学者对此进行了深入的研究，并取得了一定的成果，但至今为止，实效性问题仍然没有得到有效解决。笔者不揣谫陋，意欲从教育自觉这个宏观的角度对思想政治教育的实效性进行研究，以期为解决思想政治教育实效性问题提供一种新方法、新思路，以推进思想政治教育根本目标的实现。

一 教育自觉与思想政治教育的实效性

教育自觉是由文化自觉发展而来的概念。费孝通先生曾指出，文化自觉是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。借用文化自觉的概念，许多学者对教育自觉提出自己的看法。

“教育自觉”作为整体概念较早是由邬志辉教授提出来的，他认为教育自觉既是对中国教育传统、中国教育特色、中国教育问题的自知之明，也是对当今时代世界教育背景、世界教育主题、世界教育趋势的深刻理解，在此基础上，经过自主适应、综合创新，来建构一个新的现代化的教育体系[1]。王兰等沿用邬教授的定义，并具体指出全球化视野下的教育自觉是指我国教育应有自知之明，应处理好教育传统与现代教育的关系；同时应加强对外来文化教育的选择性吸收、消化, 并以开放灵活的心态参与国际教育对话[2]。李宝斌和孙俊三认为教育自觉源于对教育性活动的深刻认识和对活动意义的肯定判断, 活动主体积极主动地排除种种干扰, 克服重重困难，朝着教育终极目标持续不断地努力奋斗的一种教育品质[3]。刘立华则认为教育自觉是有良知和勇气的教育主体在对教育活动深刻理解的基础上去履行符合教育规律、促进人的自由发展的教育教学活动，不做相反的事情[4]。可见，学界对教育自觉的认识是个循序渐进，逐步完善的过程。综合学界观点，教育自觉可以理解为：教育者在深刻理解教育规律的基础上，反思教育理念、教育方法、教育目标，并在实践中进行改进，在理论上进行提高，最终提升教育的针对性和实效性。教育自觉要求教育者具有反思的勇气，按照教育规律办事，有助于教育者顺利实现教育目标，促进学生的全面自由发展。对于学生而言，教育自觉能提高学生的自觉性，提升其道德自觉和学习自觉，以适应社会发展的需要。

思想政治教育作为教育的一种，理应接受教育自觉理论的指导，在教育自觉理念指导下开展工作。思想政治教育的教育自觉，是指思想政治工作者认识到思想政治教育的“自知之明”，具体而言，即认识和把握思想政治教育的规律，并采取合适的思想政治教育方法，以提高思想政治教育的针对性，最终提升思想政治教育的实效性，实现思想政治教育的目标。

二 教育自觉视角下思想政治教育存在的主要问题

教育自觉是教育的一种高层境界，它不仅要求教育主体能主动认识和探索教育规律，还要求教育主体与教育不自觉作斗争，纠正错误的教育方法、思想和言行[5]，但思想政治教育还未能达到教育自觉的高层境界，主要存在以下问题：

(一)教育自觉理念不强，意识缺乏

教育自觉主要是指教育工作者对教育进行反思，发现教育存在的问题[6]，当前高校思想政治教育队伍和学者已经充分意识到思想政治教育实效性有待提高的问题，也采取了相应的应对措施。但整体而言，思想政治工作者对教育自觉的理解和运用都存在不足，体现为自觉理念不强、意识缺乏。在实践中，则体现为对思想政治教育缺乏更为深刻的反思，没有将教育自觉的理念和方法付诸实践行动。比如，没有积极借鉴教育自觉的理念，并根据时代发展和思想政治教育动态发展的内涵反思教育、创新教育方法。随着微信微博等新媒体的涌现，思想政治教育理应跟上时代发展，探索微时代的教育，但许多思想政治教育工作者仍停留在传统课堂教育上，对纷繁的微时代缺乏应对，导致多元化的思潮和不健康的言论迅速通过微信微博微影视占领学生的社交与生活领域，对学生的世界观、人生观和价值观产生较大的负面影响。在全球化时代，思想政治教育应该具备全球化视野，但面对全球发展出现的新问题、新现象，思想政治教育也没有及时作出应对，思想政治教育的解释力亦有待提高。

(二)教育方法与手段的自觉创新不够

高校课堂教育依然是思想政治教育的主要阵地，但由于课堂教学课时有限，教育工作者为完成思想政治教育任务，往往采用灌输教育，以理论教育为主要内容。灌输教育虽然必要但效果有限，因为灌输教育未能充分考虑学生的个人需求，未能根据学生的个人需求因材施教，且灌输教育的单一性、枯燥性也较易引起学生的逆反心理，难以提升思想政治教育实效性。课堂灌输教育更是无法应对转型期学生思想价值多元化和社会思潮复杂化的情形。当代大学生喜欢新媒体、新思想，思想政治教育若仍以课堂为主，且与以网络为代表的新媒体互动力度不够的话，当然难以激发学生的学习兴趣与动力，其实效性自然难以提升。而随着互联网的普及、西方各种思潮的涌入，以及传播西方价值观的好莱坞大片、美剧、西方新闻等的冲击，学生们的世界观、价值观也受到巨大冲击与不良影响，面对这些，一方面，思想政治教育有时显得无能为力，另一方面，又没有积极主动地、自觉地去选择合适的教育方法、教育手段来应对，因此更显无能为力。新的教学方法和教育手段层出不穷，如隐性教育法、网络教育法、影视教学法、辩论教育法等，思想政治教育对这些新的教学方法的借鉴与运用还有待加强。

(三)学生的道德自觉较为缺乏

思想政治教育实效性的提升离不开学生的自觉，尤其是道德自觉，这种道德自觉是思想政治教育提高学生思想道德素养的内在要求。当前，由于社会功利性的存在，学生对物质的追究以及学生社会生活阅历的不够丰富等因素的影响，学生对道德自觉缺乏理性认知，没有重视自身思想道德修养的提高，也在某种程度上缺乏道德责任感。讹诈、诈捐等不良事件的出现也对学生道德自觉产生负面影响，阻碍学生道德自觉的践行。思想政治教育虽然一直强调学生要知行统一，但尚未形成有效的办法引导学生自觉和自律，对大学生践行道德自觉也缺乏必要的提倡与引导。

(四)思想政治教育队伍的建设缺乏自觉性

思想政治教育实效性的提升离不开高水平的思想政治教育队伍，以及思想政治工作者对思想政治教育活动的反思和改进。当前，两课教师、学生辅导员、学工办、团委、党委宣传部、组织部、党校等都是大思想政治教育队伍的成员，但整体上来看，自觉建设和整合这一支大思想政治教育队伍还非常欠缺。主要存在条块分割的问题，以部门任务为核心，缺乏教育合力。如两课教师主要进行主流意识形态教育，学生辅导员对学生个人进行相应的教育引导，看似各司其职，实则缺乏交流互动。两课教师专注课堂教育，以完成思想政治教育任务为主要目标，没有及时发现学生的思想动态和个体需求；学生辅导员虽然对学生的思想动态接触比较多，但因为时间有限，琐碎事务多，不能对学生进行系统的思想政治教育引导，也不能满足学生多元化的思想政治教育需求。另外，从宏观角度来看，建设一支强有力的思想政治教育队伍的自觉性和主动性不够。

三 教育自觉视角下高校思想政治教育实效性提升路径

(一)对意识形态的高度自觉

意识形态的重要性不言而喻，教育主体与受体都应该对意识形态有着高度的自觉，当然教育主体的责任更加重大，肩负引领学生的重任。思想政治教育应从我国主流意识形态出发，将以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表与科学发展观等为指导的中国特色社会主义理论，以及社会会主义核心价值观等重要内容融入课堂与课后，与其他教育一起形成合力，将学生培养具有远大理想和健全人格的人。无论教师或者学生，不得发表任何违背主流意识形态的观点。然而有些思想政治教育者以所谓的教育自觉为幌子，毫无顾忌地宣扬西方价值观，抹黑中国，与主旋律唱反调，这种所谓的教育自觉并不是对思想政治教育的深刻反思，而是将思想政治教育带向歧途。

在社会转型期，各种不良思潮与文化对学生会造成冲击与影响，各种敌对势力也会通过自媒体等方式平台等加大对高校思想文化的渗透和侵蚀，思想政治教育工作者应站稳立场，是非分明，“坚守意识形态主阵地，坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，引导大学生自我教育、自我提高”[7]。应注意帮助学生辨识形形色色的言语行为，增强学生对主流意识形态的认同感和感染力。意识形态领域反分裂反渗透斗争一直存在，作为学校，则“要切实把培育和践行社会主义核心价值体系作为培养大学生价值观的基础工程和灵魂工程，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入挖掘马克思主义中国化理论成果中蕴含的丰富的价值资源，从公共价值、公民权利、传统道德价值层面培养大学生的社会主义的核心观，使其成为合格的建设者和可靠接班人。”[8]

(二)实现教育主体的高度自觉

思想政治教育工作者是教育主体，教育主体的高度自觉是实现教育自觉、提升思想政治教育实效性的重要前提。第一，提升意识与行动上的教育自觉。要将教育自觉的理念自始至终贯穿于思想政治教育工作的每一个环节之中，在教育实践中则应自觉遵循教育规律，经常性地对思想政治教育的方法和手段进行反思，并通过不断、自觉的改进来实现思想政治教育的目标。思想政治教育主体应清晰和深刻地认识教育、理解教育，准确地定位教育，回答好把学生培养成什么样的人问题，并通过合适的教育方法达到教育目标，才能帮助学生实现全面发展；应深刻认识什么是教育自觉和思想政治教育，并把握好它们的内涵、特点、本质属性、目的，自觉地在教学中践行。

第二，实现教育方法和手段的创新自觉。要提高思想政治教育的实效性，需要采用合适的、先进的教育教学方法。教育主体应自觉学习和运用多种教学方法和手段，比如网络教学、多媒体教学、影视教学、情景模拟、项目教学以及实践教学等。通过各种教育教学方法和手段，再现思想政治教育的丰富性、多样性以及针对性，不断提升教育的实效性。灌输教育虽然重要，但如以灌输为主，会引发学生的逆反，导致“左耳进右耳出”的无效率和意义的教育，更不可能使学生内化为行动，因此出现知与行的偏差。所以，在理论灌输的同时，要多进行些软性和隐性教育，发挥教育润物细无声的优势。当前随着互联网的普及和网络教育技术的完善，以合作学习和自主学习为主要理念的翻转课堂在高校普及应用，可通过慕课的方式将大量的教育转移到课后；另外，应充分运用微媒体，搭建思想政治教育微媒体平台，讨论学生关心的重点问题，及时做好教育引导。

(三)充分发挥传统道德教育的优势，提升学生的道德自觉

思想政治教育应自觉将传统道德教育的精华融入课堂教育与课后教育。我国传统道德教育资源丰富，有诸多优势和经验供思想政治教育工作者借鉴。孔子学说以“仁”为核心，提倡内省，提倡由己及人，做到爱人，以提升自身道德水平；宋代士人以道为己任，通过道德自律和内外兼修，注重内心涵养，敛情约性，崇尚不慕荣利的人生态度，孜孜以求儒学的风范、不断提升个人道德修养[9]。这些，思想政治教育都可以适当借鉴，加以创新，以提升思想政治教育实效性。如借鉴儒家内省的方法，注意引导学生通过自省的方式不断提高自身思想道德素养，并由被动学习转为自发、自觉学习。在思想政治教育当中，授课教师将传统道德教育的精华融入课堂，并注意借助现代传媒等高科技手段以及影视教学、翻转课堂等先进的教育方法，进行传统美德的深入浸润。另外，高校可开展道德模范的评选，并邀请“最美的人”等道德模范到学校巡回做报告，通过榜样的力量影响学生的思想和行为；并大力开展包括传统道德教育在内的通识教育，打造良好的校园文化，引导学生修身养性，提高学生的道德自觉意识，使其自觉加强自身道德修养，最终形成良好的道德自觉。

(四)整合资源，自觉建设一支高水平的思想政治教育队伍

提高思想政治教育的实效性需要建设高水平的思想政治教育队伍。首先，高校的思想政治教育队伍、两课教师以及高等教育研究所应当整合成独立的教育学部，负责思想政治教育、两课教育以及教育研究。各教育师资力量多沟通、协同开展教学研究，加深对教育自觉的认识，更好地指导高校思想政治教育。其次，没有条件组建大教育学部的高校，其思想政治教育队伍中应多补充专业教育学背景的教师，通过专业知识引导和拓展思想政治教育。最后，开展思想政治教育工作者的再培训。培训的方式多种多样，可以是内部的集体学习和讨论，也可以邀请外校专家学者到本校讲座和交流。思想政治教育工作者应积极参与全国性或地方性的论坛，积极吸纳前沿教育学、思想政治教育理论，自觉创新教学方法和手段。

参考文献：

[1]邬志辉. 教育创新与教育自觉[J]，当代教育科学，2003,(22).

[2]王兰，吴晓蓉.论文化全球化背景下的教育自觉[J].当代教育论坛，2006,(11).

[3]李宝斌，孙俊三. 教育自觉的迷失与复归[J]. 现代教育论丛，2007,(12).

[4]刘立华.思想政治教育自觉的范畴与内涵[J].成都理工大学学报(社会科学版),2012,(1).

[5]刘立华. 教育自觉视阈下的思想政治教育研究[D].苏州：苏州大学博士学位论文，2014.

[6]简小烜，吴庆华.教育自觉与思想政治教育的逻辑契合[J].长沙大学学报，2017,(1).

[7][8]孙秀玲，杨海萍.论高校思想政治教育的文化自觉[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2013,(1).

[9]施常州.传统道德教育内涵的当代解读与传承：以宋代理学为例[J].南京师大学报(社会科学版)，2015,(3).