现在教育体制下关于乡土史教学的一些思考

摘要：随着经济全球化的到来和社会主义市场经济的逐渐完善，人才越发成为社会的稀有资源。教育是一个国家储备和培养人才的基本方式，乡土史作为教育资源中的主要组成部分，是改善和提高我国历史教育质量的基础。然而由于各种因素的限制和资源分配的不均匀，我国的乡土史教学存在着重大缺陷和严重不足。笔者查阅资料，结合多年工作经验，就我国乡土史教学的现状和乡土文化资源在乡土史教学中的重要性进行论述，并提出若干建议，希望能够引起广大教育者对历史教学方式的深思，推动我国的历史教育体制。

关键词：乡土史；乡土文化资源；教学

教育是一个民族、一个国家的根本与未来，随着社会的发展，中国在世界舞台中地位的大幅度提升，我国公民对教育水平越发重视，因此提高教育质量，改善教育方式显得极其重要。原来的教育理念、制度、方式、体系随着社会经济的发展已经不足以承担起教育强国的重任，故改进教育方法刻不容缓。乡土史教学作为我国学校历史教学的重要组成部分，是现代教育体制下课堂教学的主要方式和潮流。早在很久以前，全世界各个国家就已经研究和尝试这种新型教学模式。日本在进行传统历史教育的同时向学生展示其古老的生活画面帮助学生了解当时的政治及生活状况。英国则以历史在我们身边为主题设计和开展教学课程。近年来，我国出台了一系列政策和文件用以指导我国各个地方的乡土历史教学。这样的教学方式有助于打破以往教材的局限性，以更加充实的内容丰富历史教学方式和思路。有助于提高学生对历史这门本来就比较枯燥的课程的兴趣和积极性。同时，它对发掘学生的各种兴趣，提高学生的对家乡、祖国的热爱以及有效保护中国历史文化古迹有显著的帮助。本文通过阅读大量文献，结合个人长年教学经验，就乡土史教学的具体情况和思考做出论述。

一、 乡土史教学在历史教学中的不可取代性

（一） 乡土史教学概述

乡土，顾名思义就是本乡之土，亦或是故土。具体而言，对于国家，就是一国之领土。对于民族，则是其种族人群发源、生活、居住之地。对于个人，则是出生、成长之所。它可以映射出一个人、一个民族乃至一个国家的本质。乡土教材是以本地方的经济、政治、文化、地理为根本内容的教材，是乡土史教学的基础和主要依托。乡土史教学在我国历史教学中尤为重要，主要指在教学过程中以教科书为主导，运用当地乡土文化资源充分调动学生对中学历史课程的积极性。由于我国地域广阔，加之传统教育模式的束缚，该教学方法还未得到重视和普及。

（二） 乡土文化资源在历史教学中的主导性

近几年教育部陆续出台了不同的政策，指出在学生历史知识的教育中要充分发挥乡土文化资源的作用，要利用多姿多彩的教学方式培养学生客观对待事物和动手实践能力。乡土资源是实现该目标的重要基础和依托，它也与现代化的教学理论相符。我国历史教材虽语言精练且极具逻辑性，但受内容和教学课程的限制，仅仅反映了我国最主要的史实。我国地域广阔，名族众多且拥有五千多年的璀璨文化，想要在有限的历史教材中做到全面覆盖几乎不可能，因而将乡土史与历史教学相配合，可以帮助学生由点及面的了解我国的历史事件，理清思路，有效地掌握所学知识。此外，历史教学枯燥乏味，很难激发学生的兴趣。历史事件和现象距离学生十分遥远，想让其理解和掌握教材中的知识难上加难。让学生放下课本，走进历史，不但可以让学生直面历史，亲身感受古人的智慧与经历，更能够激发学生的学习兴趣，丰富历史课程的教学方式。

（三） 乡土史教学的作用

1. 提高学生学习历史的积极性

兴趣是学习和追求知识的主要动力，也是激发学习的最佳动力。乡土史教学以学生为主体，密切联系实际生活，给学生亲切感，进而更能激发学生学习历史的兴趣和动力。以前教育资源有限，教材作为历史课程的唯一资源，使其变成了一个“死记硬背”的科目，乡土史教学方式可以有效改变这一现状。

2. 激发学生热爱家乡、祖国的激情

乡土史教学将历史摆在了学生的眼前，使学生了解家乡的变迁过程，加深了其家乡自豪感和荣誉感。通过了解本土爱国人士的生平事迹和爱国情怀，学生可以通过他们懂得做人的道理，树立正确的人生观、价值观，进而激发出强烈的爱国情怀。

二、 乡土史教学的策略建议

乡土史教学方式应当符合现代教学实际和学生需求。鉴于多年教学经验，笔者提出以下几点建议。

1. 理论与实际相结合

教师在向学生传授教材中理论知识的同时，结合当地乡土文化资源和学生的实际情况，有目的地对与所学知识密切相关的历史遗迹进行参观。该方法应该以教学需求为主，结合学校办学情况和当地具体条件，以学生的个体发展为主旨，通过丰富多彩的教学组织方式让学生身临其境，该教学方法受到广大学生的欢迎。

2. 历史重现法

过去的历史只有亲身体会才能让学生记忆深刻。体验教学是帮助学生探索学习方式、激发潜能的重要方法。该方法通过以历史为主线，加之学生的想象力和对历史的理解，以自己的方式重现历史事件，以情景重现的方式体验、感悟这段历史。它可以让学生全身心投入到这一情景中，通过理性认识和表演中情感的抒发让其体会到历史的真谛，培养出健全正确的价值观。

3. 互动对话教学法

在学生对当地乡土文化资源了解的基础上，以教材中的历史事件为主体，结合当地乡土史，展开历史事件与乡土史关系的辩论，通过学生与学生、学生与乡土史的相互交流，展开中国主要历史与乡土史的对话。这样不仅有利于知识的掌握，更有利于培养学生与他人的合作意识。这种对话式的教学方式更能够展现历史教育，乃至教育本身的意义。

三、 小结

随着社会的发展和人类的进步，乡土文化资源在中学生历史教學中的地位越来越重要，每一位历史教学者都必须认识到这一点。在乡土史教学中一定要遵循客观性和真实性原则。笔者查阅文献资料，结合个人多年实践工作经验，提出有效合理化建议，希望能够推动中国中学生历史教育的发展。

作者简介：李博，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第一中学。