小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

摘要：通过一定的激励机制，能够帮助小学生更好学习与发展。所以在开展小学德育教育中，班主任应当全面实行激励策略，鼓励小学生能够激发学习兴趣，也提高了教师的工作效率。为在新时期下开展小学班主任德育教育，应当结合小学生的身心发展规律，有效地进行激励机制。本文主要研究小学德育教育中存在的问题，并根据问题提出具体的解决策略，希冀促进班主任能正确开展小学德育教育，使小学生养成良好的道德品质。

关键词：德育教育；小学班主任；激励策略

一、 引言

新课程标准在开展小学教学，应当以学生为主体，开展以人为本的素质教育。所以在进行小学德育教育中，班主任要想进一步提高学生的学习效率，必须转变传统落后的教育理念，树立正确的德育教育发展观。在开展小学德育教育，应当着重体现学生的主体地位，通过提高学生的学习兴趣，促使学生积极参与德育教育活动中，这也能够提高班主任的德育教育效率。本文从以下几方面入手，深入分析小学德育教育存在的问题，并针对如何实施激励策略而展开讨论。

二、 目前小学德育教育存在的问题

（一） 德育教育缺乏实践性

根据目前我国小学德育教学现状来看，小学班主任在进行德育教育时，大多数是采用灌输式的教学方式，通过灌输德育教育知识，使学生来增强道德品质。但是在此教育过程中，学生没有发言权，处于被动受教育地位，这样严重影响着德育教育效果，学生也不会乐于接受德育教育，难以真正领受到德育知识。由于德育教育缺乏实践性，所以难以引起重视，班主任也未与小学生进行交流沟通，即使开展德育教育也只是趋于形式。这种灌输式的德育教育，难以引起学生的重视，学生也不会自行遵守。

（二） 缺乏激励策略

虽然新课程标准要求在教学改革中，班主任应当转变教育角色，并不是学生教育工作中的主导者，而是教育活动中的引领者。通过开展德育教育，使学生能够积极学习德育知识，能在生活中、学习中自主遵守德育教育的规则与要求。但是，在实际教育中德育教育发展却不容乐观。部分班主任在开展德育教育时，并未结合激励策略，或者是并未根据学生的实际状况进行综合性考虑，缺乏有针对性的激励策略，难以引起学生参与德育活动的兴趣。或者是部分班主任即使结合了激励策略，但是却并未进行详细地跟踪记录，使得激励策略难以与学生的德育发展相适应，只能够趋于流式。如果采用的激励策略过于单一，也严重影响着小学生的参与热情，难以提高德育教育工作效率，所以这些问题都必须得以重视和改善。

三、 在小学班主任德育教育工作中结合激励策略的具体措施

（一） 开展因人而异的激励策略

学生是存在差异的个体，开展德育教育也是如此，应当根据学生的差异性，开展有针对性，有层次性的德育教学。教师应当根据学生的日常表现以及学习情况，进行激励策略制定，根据学生的自身发展状况，有针对性地进行结合，才能够有效地保障德育教育工作的顺利开展。例如部分学生在平时表现良好，教师可以通过鼓励的形式来鼓舞这部分学生更高层次的发展。对于平时表现较差的学生，教师可以奖励小物品，鼓舞学生能够完成一个简单的基本目标，当该部分学生完成时便进行物品奖励及口头表扬。通过开展因人而异的激励策略，使不同层次的学生都能够获得不同程度的发展，久而久之形成学习自信心，也有效地拓展德育教育工作。通过进行激励策略，能够帮助学生树立学习自信心，有助于学生的学习与成长。教师应当采用正确的方式来引领学生看待德育学习，帮助学生养成自主学习习惯，这就要求教师应当开展针对性的差异化德育教育，不要千篇一律，以偏概全。

（二） 促使学生自律发展

开展班主任德育教育，班主任应当重视让学生养成良好的自律习惯，使学生能够树立优秀的道德品质，提高综合素养。在日常的德育教育工作中，班主任可以让学生来承担班级内部的管理工作，或者是采用轮流管理方式，使学生能够初步掌握班级德育工作的重要性以及基础内容，增强对德育知识的理解与认知。对于管理表现优异的学生班主任可以予以“德育最优秀学生”称号，促使学生自律发展。通过进行德育管理，学生深切体会班主任开展德育教育工作的不易，也能够自觉地履行德育知识学习。通过轮流参与德育管理，学生能够提高德育自律性，也能够与同学之间缩短情感交流距离，同学之间能够懂得如何热爱班集体，如何形成良好的和谐气氛，也有助于学生道德品质的提升。

（三） 关注学生身心发展

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，由于学生的生理心理发展不成熟，所以教师必须采用正确的激励策略，来引领学生正确的学习与发展。班主任应当深刻认识到，在班级管理工作中，应当是根据学生的身心发展现状以及德育工作来进行德育教育，由于大部分学生成长环境极为宽松，在家庭教育中，家长过分厚爱与娇养，這也使得学生的德育水平有所下降。所以，开展班主任德育教育，班主任应当关注学生的身心发展状况，通过实施激励策略，触动学生的内心灵魂，让学生产生思想共鸣。开展激励策略，触动学生的心灵，能够激发学生的德育活动参与热情，自主地探寻德育教育的理论知识，并结合生活情况来提高自己的道德品质。班主任也应当开展部分活动，来提高学生的重视程度。例如：家长会，通过举办家长会，利用这个平台，开展有效的激励策略，家长都比较重视学生的日常表现。所以在家长会上，教师可以表彰日常德育水平较好的学生，通过激励策略来激发学生的德育知识，学习兴趣，触动学生的心灵，有助于学生自主地进行德育认知，提高道德品质，获得教师与家长的一致肯定。

四、 结束语

综上所述，我们能够看出，开展小学德育教育的班主任，应当根据小学生的身心发展特点，结合有效的激励策略，促使学生能够自觉地进行德育学习，提高综合水平。班主任可以开展各类活动，来激发学生的参与热情，引起思想上的共鸣，实现情感上的碰撞，有助于学生从深层次认识到学习德育知识的重要性。

参考文献：

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）.

[2]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（2）：78-79.

[3]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（9）：67-68.

作者简介：苗承花，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区仁和小学。